哲学与人生（I+II) (1)

  • 海德格尔/第六章存在主义/P204
    海德格尔 海德格尔是德国哲学家，在纳粹统治德国期间，曾受命担任弗莱堡（Freiburg）大学校长，后来因为反对纳粹暴行而与之决裂，但是接受校长一职的行为，仍然为人诟病。学术与政治之无法相容，由此可见一般。海...

温尼科特成熟过程理论 (41) 更多

  • 温尼科特成熟过程理论&经典精神分析性功能发展理论/第四章/P319-328
    1.温尼科特精神分析基于成熟过程理论，未整合至整合，构建自体获得现实感，主要议题：母亲膝上的婴儿； 经典精神分析基于性发展理论，发源于神经症，以快乐原则为导向，看重俄狄浦斯情结，主要议题：母亲床上的儿...
  • 老年期：整个成熟过程是一个回归本源的过程/第四章/P315-319
    1.成熟过程始于“首次觉醒”：人类个体脱胎于“未存在”-未存活，而生命最开始是一种本质的孤独，不以任何方式与非我世界发生任何交流，永远静默 2.成熟过程的结束时刻与初始时刻等同。一个人的生命就是两种未存...
  • 成年期四项任务/第四章/P311-315
    第一项任务：延续发展，继续活着，一直持续到老年期，直至死亡。 依靠原初创造性，靠自己可以有效应对大大小小的磕磕绊绊的能力。一个人曾体验过全能，就会放弃做方向盘，找到一个更舒服的位置，成为机器中的一个...
  • Puberty/Adolescence：个体应对焦虑的方式，本质取决于儿童期形成的应对模式，重复各个原初阶段的模式/第四章/P309-311
    即使健康的年轻人，也逃不过青春期的焦虑，即人生固有困难，而如何应对？本质上取决于儿童期形成的模式 1.被好好照顾过，能容受新感觉、陌生感，不以其意志为转移，主动采取避开、拒绝、自卫方式，从焦虑不堪中脱...
  • 三角关系/俄狄浦斯情结，只有到一个完整的人的时候/第四章/P286-309
    1.弗洛伊德将精神病起源归于阉割威胁，没有考虑俄狄浦斯情结之前的事情，恰恰早期承担和进行着构建现实的任务和过程 2.与克莱因的不同在于，温尼科特认为只有在谈及完整的人时，三角关系或俄狄浦斯情结的说法才有...
  • （无情无义）-担忧concern-（罪疚）/第四章P273-286
    担忧能力、罪疚能力、独处能力 担忧阶段特点是： 1.儿童觉察到不论兴奋还是平静时自己都是同一个人 2.同时，不论他平静时照顾他、给他换衣服、宠爱他的母亲，还是他兴奋时用旺盛精力去攻击的母亲，也都是同一个人...
  • “我是”是一个平台，生命活着的出发点，进入“担忧”阶段的前提/第四章/P269-273
    1.温尼科特认为，18个月左右，儿童开始建立起整合的人格了，到2-3岁才能达到更加稳定的状态。 2.认识到自己是一个统整的存在并在一定程度上建立了身份感啥，会有一个清晰可辨的时间点，这个孩子会说话的话，就会...
  • 好东西一直是被摧毁着的/第四章/P259-P269
    为什么？为什么好东西要被摧毁？婴儿摧毁好东西的需求，其意义何在？究竟是什么在要求好客体-被个体创造出来的好客体-要遭到摧毁？ 似乎并没有非常明晰的解答…… 温尼科特给出的解释是，为了继续发展，婴儿要把...
  • 过渡性现象、过渡性客体、过渡阶段/第四章/P248
    无可争议的独创。 1.过渡性现象浮现于全能幻象领域，大约是婴儿8-10个月期间 2.过渡性现象负责让幻象延续，同时也渐渐改变全能色彩，通过依附过渡性客体实现，成为象征能力的初始成分，再发展为游戏的能力，再延...
  • 去适应、舍弃全能幻象/第四章/P243
    相对依赖到走向独立： 1.母亲对婴儿“去适应”启动，启动了未分化的母婴单元的破裂，为了启动长久缓慢的分离过程 2.去适应触发婴儿的幻灭，基于幻象能力良好建立，舍弃的是全能幻象，个体会保留幻象能力，运用其...
  • 三个基本任务/第三章/P291
    1.时间和空间的整合 最根本、最基础。获得现实感、身体感、世界感、自体感。 时间感：在场的连续性，病理性表现湮灭、疯狂-崩解 空间感：安住之处，病理性表现精神-躯体化障碍 2.精神安住在身体中：个性化，是一...
  • 沉静状态：传统精神分析未虑及的/第三章/P195
    沉静状态的三个理论建构点： 1.源于需求，人类需要暂时放弃这个世界，回撤到孤独中，停留于自己主观世界宁静，或文化、艺术潜在空间的宁静，免受现实客观干扰 2.原初原初阶段时，与客体相遇的兴奋体验的现实从沉...
  • 兴奋状态驱力的两个来源/第三章/P180
    兴奋状态驱力的两个来源： 1.本能性：包含了性欲，固有的摧毁性，也是攻击性来源 温尼科特说的“本能”指局部的和普遍的兴奋，属于动物生命的一部分。 值得提的是，人类与动物差别在于人类所有身体功能，包括与本...
  • 永恒交替：兴奋和沉静/第三章/P179
    完成三个基本任务离不开两个永恒交替状态：兴奋/沉静。 沉静：为整合时间和空间，同时为精神安住躯体提供时机； 兴奋：直接关系到婴儿与现实连接的启动，也由此观察到攻击性起源。
  • 原初创造性-史无前例提法/第三章/P175
    1.原初创造性：生命最开始即被内置，出现于人性中。 2.婴儿创造了乳房、母亲和世界。与自发性密切相关，与反应性恰好对立。 3.原初创造性参与到统整自体的构造过程中 传统精神分析认为：精神结构由投射和内射的心...
  • 理论性首次喂养的几项任务/第三章/P169
    理论性首次喂养大概是出生头三四个月阶段。 喂养是核心，不意味着饥饿感的表面意义，不意味力比多意义，口欲不是主要方面；强调个人化的成熟过程，即个体初次与现实接触，构建自体逐渐整合为一个统合体的成熟过程...
  • 出生后/第三章/P168
    出生后，新生婴儿需要一段时间恢复出生打断的存在连续性。 新生婴儿非常敏感：触碰、温度、光线、材质等。应对两件新事情： 一是呼吸，经历了过量侵入，呼吸带来难以忍受真实感，毫无防御，无法控制任何东西进出...
  • 出生，本身不是创伤性的，出现问题才形成创伤/第三章/P167
    首次觉醒/ 伟大的觉醒—预感—高空速降/早产儿：没准备好/挫折；迟产儿：做好准备/扣留太久 两方面看： 1.即使一切进展顺利，生产过程肯定有不连续性，但新生儿可以容忍，一是子宫内有过此类体验，积累了身体记忆...
  • 子宫内生活=产前：自发性&反应性/第三章/P165
    生命最原始阶段，即婴儿对母亲绝对依赖的整个时期包含几个阶段： 1.子宫内生活：产前 2.出生：出生体验 3.出生后：子宫外生活 4.理论性首次喂养：基本任务 真正把胎儿当成一个从心理学角度进行研究的人类的那个精...
  • 成熟过程理论哲学和认识论：非因果论/否定性/第二章/P145
    1.病因学基于：因果关系原则、实体本性决定论，前者科学概念，后者科学研究对象 2.温尼科特：从具有潜在性的婴儿到真实人类这条通路，无法用因果关系理解 一个个体浮现至成为一个有身份的人，非自动发生，一取决...
  • 作为成熟过程理论的术语“自我”、“自体、“我”/第二章/P138
    1.术语自我是理论性术语，作为朝向成熟的倾向。 描述成长中人格一部分，倾向于整合为统一体，不能被用来给精神装置的某个实体结构命名，用来命名各种精神-躯体方面趋于组织和整合的倾向，最初未达成整合，一切顺...
  • 促进性环境：足够好的母亲/父亲的作用/第二章/P129
    1.促进性环境=足够好的母亲：有能力承认婴儿依赖、做出响应、与婴儿认同；照护=自发性、在场、信任；精准照护，不是满足自己；会犯错，犯错恰恰意味真实可靠 2.适应需求，而不是满足欲望：生命初始，婴儿还不是拥...
  • 最初阶段、未整合、绝对依赖、母亲-婴儿关联/第二章/P126；适应、主动适应
    始于受孕-出生第一个月，新个体还不是一个单元体，只是环境-个体组合 环境=母亲/母亲的存在方式，构成母亲-婴儿关联体，二元一体 原初环境：1.不是外部，也不是内部；2.对婴儿依赖响应和支持，依赖另一个人，那个...
  • 原初：未整合/第二章/P125
    生命一开始以及贯穿原初-未整合状态。 理解这个部分是较抽象的： 没有“我”，也就没有“非我”，不知道有母亲，不知道有自体之外的客体，自体也没有出现，自体是一种潜在的可能性。 那是什么？没有混沌，没有秩...
  • 体验不只被智力性理解/第二章/P121
    “体验”的难以清晰概念化，发展性获得（习得）能力 不同时刻体验、真实感受； 尽可能容身主观世界，发生的每一件事都变成体验；关乎自发性、原初创造性、真自体 体验不只被智力性理解，必须直接投身于人类处境。
  • 遗传性的两重含义/第二章/P113
    1.遗传性两重含义：趋向成熟的先天倾向；生物学遗传 2.注定会出现心理并发症的躯体性障碍，通常会伴有成熟过程障碍 3.心智的存在方式是精神-躯体存在方式，心智功能取决于大脑组织质量，心智健康或心智疾病的表述...
  • 躯体、精神、心智/第二章/P102
    1.人生（人的存在方式）本质上是精神-躯体性状态，心智是精神-躯体功能的一种特定情况，专有模式 2.躯体是living body，被精神不断想象性精细加工，逐渐个性化（人格化） 想象性精细加工imaginative elaboration...
  • 成熟过程发展的悖论/第二章/P99
    成熟过程各个阶段按顺序呈现，但并非线性；尽管如此，有些发展任务，尤其原初阶段，只能在其他任务达成之后才能达成； 失败，不会让新任务不出现，但新任务浮现，失去了之前发展性收获的个体缺乏处理、完成新任务...
  • 活着，还是死去/第二章/P94
    蛮哲学意味的：生命究竟是什么？值得我们活下去的又是些什么东西？
  • 元概念/第二章/P93
    不如说是元理论，包括两点： 1.朝向成熟的先天倾向 2.促进性环境的连续存在 最终达到统整体状态，并把这个状态定义为成就，成功的整合过程导致个体内在两个极端状态的共存和转化： 1.本质孤独状态 2.与他人和外部...
  • 新范式：对于传统精神分析：弗洛伊德、克莱因/第一章/P71
    弗洛伊德沿着自然科学路线，在生物学范畴；延续19世纪德国传统哲学、神经生理学； 与之相对，温尼科特：人类天生被赋予朝向成熟的内在倾向、环境需要促进内在倾向的达成 弗洛伊德基于神经症和动力学，理解精神障...
  • 纷争：精神病学，儿童精神病学/第一章/P63
    精神病学，症状群，科学性临床病理学，身体视作病因学领域。 始于克雷佩林疾病分类学，观察、描述和记录来访行为和症状，引导我们专家探索来访个人成长史。 弗洛伊德精神分析引入精神动力概念，研究症状意义，按...
  • 局限：学院派心理学/第一章/P62
    始于20世纪50年代，英国新一代医学生学习心理学，意在理解精神障碍表现，实际上只和躯体成长做了关联
  • 纷争：儿科学，儿童精神病学，躯体医学/第一章 与儿科学的争论/P60
    精神障碍并不是一种情绪冲突的产物，而是遗传、体质、分泌失衡，以及被粗暴对待和养育不良的产物。 但事实是，生命（活）本身是困难的，而心理学考虑的是个体发展和社会化过程的固有问题；此外，在儿童心理学中，...
  • 新的开始/第一章 背景/P55
    1945年，《原初情绪性发展》标志着一个新的开始。 往前追溯： 1923年始接受James Strachey个人分析10年之久；1935-1940/1941，接受克莱因个案督导；二战期间，负责英国政府疏散市民计划中一个接待区的联络会诊
  • 开创元心理学语言/导言/P32
    温尼科特对精神分析原创性贡献体现如下： 1.对精神分析和科学工作的构想 2.与各种科学领域的对话 3.与言语表达的关系 4.对诗歌艺术的使用 5.哲学、神学（宗教） 基于方法论的讨论，温尼科特把弗洛伊德理论分为两...
  • 比较：质疑，或者认为独创等：9个例子；人类科学领域属于前范式情形/导言/P21
    捍卫 哲学家Zeljko Loparic（2001b，2006/2011）认为，温尼科特的工作把一种新范式引入精神分析理论框架中， 一种框架，在其中发展出一种问题解决的活动，就像是解决题一样，这种架的内部结构特征是看待和谈论世...
  • 比较：适当性：8个例子/导言/P7
    强调温尼科特精神病性理论-对精神病的研究； 以及该理论与成熟过程理论之间内在联系-理解精神病的病因学 人类精神疾病的范例问题恰恰是精神病，而不是神经症
  • 用解释学、比较研究：重新构建成熟过程理论/导言/P5
    温尼科特著作按写作时期的三个阶段：第一阶段1940-1951，过渡性客体 第二阶段20世纪50年代，逐渐发展出自己的理论观点 第三阶段20世纪60年代，以1962《儿童发展中的自我整合》为标志
  • 我们的临床治疗经验（2）/译者序
    在精神分析治疗的过程中，我们发现具有以上这些特征的人对解释性技术反应不敏感，他们很多时候无法理解治疗师的解释，并且感到痛苦和愤怒，甚至感觉解释是一种伤害。如果治疗环境和设置比较安全，这类来访者会在...
  • 我们的临床治疗经验（1）/译者序
    从精神分析的人格发展线来看，我们在精神科和临床心理治疗的实践经验中发现，我们遇到的绝大多数来访者的主要问题和障碍，基本上都源自生命早期的养育问题，这些临床问题大致可以归纳如下。 生命发展极早期的沟通...

游戏与现实 (5)

人类本性 (10) 更多

家是我们开始的地方 (2)

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