本书剖析及与其他书籍的对比
作为教育孩子经典，我们必须先理解他的逻辑和思想；再来根据自己的价值观来决定如何养育自己的孩子，以及应对方案，本文中我想用举例方式（1、在中国，小孩不爱写作业，怎么办？2、小孩爱玩电子游戏，怎么办？）来谈谈该如何处理。
一、本书的基本逻辑和方法论：
1、人各自不同；尊重人权；孩子不是你的物品；你是喜欢你的孩子还是喜欢某个类型的孩子；你的父母改变了你什么价值观，怎么做到的？大人的价值观不一定正确；大人也有很多问题；父母没有智慧来确定孩子的最大利益；故推导的结论：孩子最终形成的价值观，大人最好弱化自己的努力（但书中也给了方法论），很可能你自己传导的是错误价值观。
因为塑造孩子价值观的所有努力都可能成空，那么我们只能做我们可以做到的，故形成了“孩子拥有的问题”以及“父母拥有的问题”这两大分项如何处理的逻辑。即，把父母处理孩子问题的判断归类为”孩子还是父母”，貌似很容易判断。判断后，根据判断结论进行方法论的处理。
2、“这个问题只属于孩子自己，对他人没有造成不良影响，一切后果是孩子自己的”，就归类于“孩子拥有的问题”，处理的方法论：1）积极倾听（绝对不是操纵孩子的新技巧）。2）把孩子给你的信息解码，3）对信息的含义（是事件、还是情绪）进行反馈（孩子，把你的手给我，这本书些的很具体），4）向孩子回应自己的理解，不需要分析，评价，意见，建议，质疑（书中列举了我们常用管教孩子的方法，都说啥用没有，负面居多），相信孩子自己能解决问题，如果能启发式解决更佳。甚至知识性的问题都要这样做。孩子如果不说，无论是啥原因，你都没有办法帮助他。。。指导理论大概为：
1）、孩子非常聪明，父母真心假意他都能看出来，如看出来你是虚假的，呵呵你懂的！如果看不出来，他会疑惑反复试探；
2）、孩子一生会有各种问题，父母帮助他解决是不可能完成的任务；
3）、孩子有解决问题的潜力，父母不需要为孩子自己的问题负责（即书中的基本逻辑）；
4）、如不能真实的接纳孩子（真接纳就说，不接纳也明确、简短的说），孩子或者被推开或者不知道界限；
5）、当孩子需求没有满足或者决定沟通，他就会开口（注：书里说孩子啥都不说是父母的问题，是父母一次又一次给孩子推开的结果；或者孩子成长到发现你的权威狗屁不通的时候；也可能是你永远打败你的孩子或者用极大的压力，让他只能选择退缩，PS:孩子好可怜）。
3、“孩子给父母带来了问题，父母自己内心不接纳”，这个问题的核心是“父母要帮助自己，而不是孩子”（大家要是理解了本文第一段，就能理解这个因果关系）。帮助自己的办法是1）纠正孩子；2）改变环境；3）改变自己。（想起一个鸡汤：你自己都改变不了，凭什么要改变别人）。因为本书是教育孩子的，故主要讲纠正孩子的方法论：
1）用“我————信息”，描述孩子的行为（不能指责、不能评判）；
2）因为这个事件，带给我什么不便，或者负面的感受。父母要想清楚：这需要一个很好的理由，需要确切、具体的影响，即是真的问题还是假的包装的问题；
3）要知道你的目的是影响或者改变孩子的行为，故必须知道：什么会怎样。
4）用“我————信息”必须要坦诚，敞开心扉，不能说生气（必须说是什么潜在感受让父母生气，如担心、害怕，丢人等，父母需要积累掌握自己的感受词汇）；
5）不能用：“你———————”，我————，这样还是指责；
6）不能只说你的负面感受，孩子的行为很可能带给你两个感受，正面的也要说；
7）如果这个办法不管用，证明你送出的信息不对或者不完整，需要再明确或者强调；
他的基本理论：除了上面描述的外，增“孩子自我探索最佳”，“敞开心扉更亲密”“孩子为人着想的意愿比大人可能还强”“孩子是积极的”“不是按照父母的理想来塑造孩子”
5、按照以上两个基本理论，衍生的问题是：需求冲突和价值观塑造
1）需求冲突，即父母的需求和孩子的需求发生冲突了。方法论：把孩子当成成年人，用“孩子参与原则”处理；没有输家；积极倾听（书中把启发式提问归类到积极倾听）；听孩子解决方案；本质上就是用“父母问题或孩子问题”方法解决；成为“没有输家的解决方案”
2）价值观冲突，或者叫生活态度冲突。方法论：1）榜样；2）咨询顾问（还是积极倾听法）；3）接受自己不能改变的。
二、按照本书理论，可以探讨两个常见问题：
1、孩子不写作业：按照归类法，他属于孩子自己的问题，按照书的理论是不管，但和我们中国父母价值观不符。故作为父母就有两个选择：或者不管或者影响孩子价值观。貌似的方法论只有榜样和咨询顾问法，如果仍不见效，去看心理医生吧。
2、孩子迷恋电子游戏：本质与不写作业同理（书中还列举吸大麻家长也管不了的例子），但的确存在伤害性，可以增加书中用很短的篇幅介绍的“因安全问题，做限制性的预防选择”，其本质还是积极倾听法。
三、总结：与另两本教育孩子的书籍比较，本书理论更强，指导原则分类更简单，更容易应用。
1、{正面管教}
1）书中，他的逻辑起点是“价值感和归属感”是正面管教目的，故书里貌似认为价值观是可以塑造的。
2）书中，强调了“和善、坚定、尊重、平等”，即态度更重要，本质与本书一致；
3）书中，强调了赢得合作四步法和不良行为的动机，以及解决方案，本质与本书一致；
4）关注解决问题，正面管教里，没有像本书这样进行分类。即这两本书的逻辑出发点不一致，导致对问题的判断产生不一致；
5）对于家务，对孩子责任感的塑造影响，两本书都有模糊性。
6）要鼓励而不是赞扬（本书强调鼓励也不要乱用，要针对某个过程而不是结果）
6）在方法论上，本质两本书是一致的。
2、{孩子、把你的手给我}
1）与本书的基本原则一致；
2）对方法论的应用，进行了进一步的深化，如更强调，要理解孩子的情绪（和本书中沟通的前提是理解信息本质同理），先解决情绪等；
3）夸奖只能夸努力和成就，不能夸品行和人格（细节略有不同）。
4）限制要清楚，简单的话说明白（和本书不太一致，因为这又是动用了强权），要和善坚定；不能争辩，啰嗦，一个囧长的解释，讨论等。。要想到对孩子伤害最小的方式（也承认了限制是强权，故需要非常小心）。
3、三本书的共同强调：
惩罚，说教，讽刺屁用没有；
夸奖要谨慎，但这三本书对夸奖的细节都有不同的理解；
不要给孩子贴标签
承认“把自己感受清晰的说出来”很管用
承认必须先取得孩子合作，才能教育
承认要引导孩子自己思考，形成自己的内心结论；
