读鲁迅想到的。
主动读鲁迅，这简直是在做我人生中的“不可能的事”。
一直以来，总有小辈儿向我抱怨他：文章太难懂，句子太诡异，朗读时都总打磕绊；凭什么他写一个错别字也成了片假字，咱就不行；这老儿害得人好惨，默写的分数都是因他而失…几年前你要是问我对鲁大爷怎么看，我肯定连忙摆手，面露难色。然而中学教材对鲁迅可算是青睐有佳，《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《纪念刘和珍君》、《故乡》、《藤野先生》、《阿Q正传》…几乎篇篇都有背诵的部分，想想我就头大，伴随不服气的抓狂。鲁迅爷爷也实在是我的罩门啊，话说当年为了逃脱语文老师的背诵抽查还跟课代表斗智斗勇来着----此乃题外话。
我不知道你们的语文老师水平如何，总之我点儿背，遇到的能说口标准普通话或不逻辑混乱的就已经算了不起了。没人动情的去讲鲁迅其人其事，而是致力于把文章翻成白话；没人真正在乎鲁迅存在的影响和意义，而是大谈要着重理解和记忆的段落。看过一些国外的电影我就开始懊恼，怎么读书时就没人煽动我走什么文学之路，作个勇敢的斗士呢。梦总归是梦，考试拿个100分不比什么都实在。话说为了分数，目的很单纯，目标很明确，这倒是与速成教育暗合，只是还冠冕堂皇地扣上素质的帽子，到底啥是梦幻啥是现实？苦笑。
不得不承认，学校强制的灌输和背诵曾让我暗暗焦虑。一方面，我厌恶背书，尤其是对鲁迅这类绕口的，在当时看来不知所谓的文章。我不解，官方意识形态与我关系不大，我凭什么花精力来接受这有的没的。另一方面，我在不知背诵的意义何在之下却不得不含泪填鸭，心底的抵制让我无法做好，所以最后还是不成功也不痛快。事实上，除了因过目难忘而记住的词句，我考试中的默写部分几乎是空白。还好语言功底还算扎实，要不以我的学习态度肯定是不能及格了。再回头看，我在很多事上都是这样，没获得真正想学的知识，也没得到心安理得。
我热爱文学，敬佩有思想的写作者，而“权威”的文章与我当时的偏好相差甚远，一上来就是假大空，让人顿生反感。现在回过头看，发现我的排斥并非基于理解过后的淘汰，而是一种最低级的理由----叛逆，这理由显得人格外肤浅。尤其是在捡起鲁迅并一发不可收拾之后，我才意识到自己当初是多么的鲁莽和轻率。
回到读者的行列，对待书本，我有了自己的一套方法。找个人的角度去发现，理解一个写作者，不是更容易和有意义？从认知的层面出发，去挖掘思想的部分，再谈成就和影响，不是显得更可靠？在读书的过程中，不受其他言论的影响，自己有所体悟，不是更记忆深刻？我不知道你们有没有这样的感受，一旦某君的某句话入了人心，就如开了窍，不自己的就会有读下去的欲望，然后一发不可收拾。我就是这样走近了许多人，许多作品和许多历史。
我一直的敏感，戒心和对有些东西本能的抵触所产生的偏见是巨大的。不晓得语文教育一直的敷衍了事和自己曾经的轻率粗暴耽误了多少，但还好，通过自我的颠覆，我不会再轻易错过什么。离开语文教育的日子里，眼界开了，也不那么狭隘。
现在我终于能够真正了解这个在考试填空中被定义成文学家、思想家和革命家的人，并发自肺腑的敬佩这个不朽的人物。鲁迅的杂文是很优秀的，掩卷良久我依旧觉得淋漓畅快。回想教材中净是《从百草园到三味书屋》、《社戏》这些不痛不痒的文章，不能让我们真正明白鲁迅之意义，站在另一角度也实在觉得课本实在不能够做的周全。在这种状态下，读者的独立思考在此时显得尤为可贵。同时也真希望国家的语文教育能有长足进步，官方引导能够更开尺度，这才会给真正的学习提供受益匪浅的帮助。
一直以来，总有小辈儿向我抱怨他：文章太难懂，句子太诡异，朗读时都总打磕绊；凭什么他写一个错别字也成了片假字，咱就不行；这老儿害得人好惨，默写的分数都是因他而失…几年前你要是问我对鲁大爷怎么看，我肯定连忙摆手，面露难色。然而中学教材对鲁迅可算是青睐有佳，《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《纪念刘和珍君》、《故乡》、《藤野先生》、《阿Q正传》…几乎篇篇都有背诵的部分，想想我就头大，伴随不服气的抓狂。鲁迅爷爷也实在是我的罩门啊，话说当年为了逃脱语文老师的背诵抽查还跟课代表斗智斗勇来着----此乃题外话。
我不知道你们的语文老师水平如何，总之我点儿背，遇到的能说口标准普通话或不逻辑混乱的就已经算了不起了。没人动情的去讲鲁迅其人其事，而是致力于把文章翻成白话；没人真正在乎鲁迅存在的影响和意义，而是大谈要着重理解和记忆的段落。看过一些国外的电影我就开始懊恼，怎么读书时就没人煽动我走什么文学之路，作个勇敢的斗士呢。梦总归是梦，考试拿个100分不比什么都实在。话说为了分数，目的很单纯，目标很明确，这倒是与速成教育暗合，只是还冠冕堂皇地扣上素质的帽子，到底啥是梦幻啥是现实？苦笑。
不得不承认，学校强制的灌输和背诵曾让我暗暗焦虑。一方面，我厌恶背书，尤其是对鲁迅这类绕口的，在当时看来不知所谓的文章。我不解，官方意识形态与我关系不大，我凭什么花精力来接受这有的没的。另一方面，我在不知背诵的意义何在之下却不得不含泪填鸭，心底的抵制让我无法做好，所以最后还是不成功也不痛快。事实上，除了因过目难忘而记住的词句，我考试中的默写部分几乎是空白。还好语言功底还算扎实，要不以我的学习态度肯定是不能及格了。再回头看，我在很多事上都是这样，没获得真正想学的知识，也没得到心安理得。
我热爱文学，敬佩有思想的写作者，而“权威”的文章与我当时的偏好相差甚远，一上来就是假大空，让人顿生反感。现在回过头看，发现我的排斥并非基于理解过后的淘汰，而是一种最低级的理由----叛逆，这理由显得人格外肤浅。尤其是在捡起鲁迅并一发不可收拾之后，我才意识到自己当初是多么的鲁莽和轻率。
回到读者的行列，对待书本，我有了自己的一套方法。找个人的角度去发现，理解一个写作者，不是更容易和有意义？从认知的层面出发，去挖掘思想的部分，再谈成就和影响，不是显得更可靠？在读书的过程中，不受其他言论的影响，自己有所体悟，不是更记忆深刻？我不知道你们有没有这样的感受，一旦某君的某句话入了人心，就如开了窍，不自己的就会有读下去的欲望，然后一发不可收拾。我就是这样走近了许多人，许多作品和许多历史。
我一直的敏感，戒心和对有些东西本能的抵触所产生的偏见是巨大的。不晓得语文教育一直的敷衍了事和自己曾经的轻率粗暴耽误了多少，但还好，通过自我的颠覆，我不会再轻易错过什么。离开语文教育的日子里，眼界开了，也不那么狭隘。
现在我终于能够真正了解这个在考试填空中被定义成文学家、思想家和革命家的人，并发自肺腑的敬佩这个不朽的人物。鲁迅的杂文是很优秀的，掩卷良久我依旧觉得淋漓畅快。回想教材中净是《从百草园到三味书屋》、《社戏》这些不痛不痒的文章，不能让我们真正明白鲁迅之意义，站在另一角度也实在觉得课本实在不能够做的周全。在这种状态下，读者的独立思考在此时显得尤为可贵。同时也真希望国家的语文教育能有长足进步，官方引导能够更开尺度，这才会给真正的学习提供受益匪浅的帮助。
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