白鸥三十载

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• 十几年来，讲课是我主要的“学术活动”。我先后任教的几所大学都不大限制我的授课内容，我讲的课题比较广泛，有时以某位思想家为主题——海德格尔、维特根斯坦、奥斯汀、万德勒、皮亚杰、Steven Pinker，有时以某个学科为主题——德国古典哲学、知识论、语言哲学、心智哲学、伦理学。多数课程对我自己是新课，即使课程不是全新，我也会重新备课。于是乎教案“汗牛充栋”。写讲义，主要是为了做课堂预演。我虽然总是抱着一大叠讲义上讲台，讲课时却很少去看它，更不会念讲义。由于不是为念讲义而写，写时只是信笔胡写。每节课，学生或在课堂上提问，或有书面提问，我有时临时回应，有时回家考虑了，写在下一次的讲义里。 本课程的目的主要不在于传授知识。1.知识，学生可以自己读；2.我没很多知识。 知识而外，还有问题导向和学术导向的区别。问题导向和文献导向各有短长，不互相排斥。我们这个课是问题导向的。从你们这方面说，最多只有很少几个，将来会以学术为志业。现在研究生一窝子一窝子的，一个社会根本不需要那么多人从事学术。从事学术不讨好，投入多，产出少。你可能在学术圈里混上几十年，混成了教授，还是对学术没有什么贡献。要对学术有贡献，需要很高的资质，有这种资质的人，去干别的，收获大大的，从事学术，得不到什么。最多挣一点小名，小小的名，出了自己的学科，没人知道你。因此，只有衷心乐于学术的学生，做学术才不亏。你乐了，当然就不亏。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我这样引用孔夫子不算过度曲解吧？ 我从这方面说，我本不是学术中人，我有好多困惑，自己想不通，就读书。读别人的书，想自己的问题。当然，书读进去了，会把自己的问题连到别人的问题上；不过别人的问题非得跟我的问题连着我才感兴趣。所谓问题导向，就是自己心里老有问题。相对而言，做学术可以是一心做别人的问题。当然，问题和学术不能完全分开，无论偏向问题还是偏向学术，最... (查看原文)

  任真 5赞 2015-05-12 21:14:36

• 在我感觉起来，人的深心中多有百般善意和爱意，但“现实”妨碍表达，我不是说“深心的”就是“最真实的”，朱说，当一人独处时，往往因自己的善意的善意而自我感动，为自己的能力而感到振奋，自忖道：“if I were in the position...”；当他真的 is in the position，却干得同其他人一样，甚至还不如别人哩。 当一个人蜷缩在“内心深处”时候，由于把“个体”孤立起来了，往往造成了最不真的局面。 (查看原文)

  Cauchy 1赞 2013-10-10 23:03:58

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