Naik Kelas
Proses pembagian tugas fasilitator tahun ini menyisakan rasa aneh. Saya didapuk untuk mendampingi anak-anak kelas 12. Dua tahun lalu saat mereka masih kelas 10, saya ada pengalaman berproses bersama mereka dan saat itu kami sama-sama belum menemukan ritme pendampingan yang optimal. Ketika pengumuman itu dibacakan, saya merasa seolah-olah “dikorbankan” untuk melanjutkan pendampingan yang ditinggalkan oleh fasilitator sebelumnya — sebuah beban yang terasa berat karena saya merasa harus memulai dari titik penyesuaian alih-alih membangun dari nol. Membangun dari nol, itu yang saya pikir yang sudah (atau sedang) saya lakukan di kelas 10 naik ke kelas 11 — kelas yang saya ampu setahun ini. Saya melihat potensi mereka yang ada kecenderungan sedang mekar, dan merasa sudah mendapat kepercayaan mendalam untuk menjadi penyelesai masalah mereka.
Muncul pertanyaan mendasar: apakah keinginan saya mendampingi kelas 11 murni untuk perkembangan mereka, atau sekadar upaya saya mencari “zona nyaman” dalam pola komunikasi yang sudah saya kuasai? Saya menyadari ada jebakan confirmation bias di sini. Pengalaman mendampingi kelas 10 selama semester lalu benar-benar menjadi ujian yang tidak terduga, di mana saya harus berhadapan dengan isu sensitif mengenai kekerasan seksual yang melibatkan beberapa murid. Situasi tersebut seperti menyeret saya menjadi penopang bagi siswa dalam menghadapi lapisan trauma, kecemasan, serta dampak psikologis yang berat akibat kejadian yang mereka alami.
Get Aji Prasetyo’s stories in your inbox
Join Medium for free to get updates from this writer.
Belum usai tantangan itu, kini muncul permasalahan serupa pada calon murid kelas 10; adanya laporan perilaku menjurus pelecehan seksual oleh seorang siswa laki-laki yang membuat seorang teman perempuannya merasa tidak aman hingga enggan masuk sekolah. Pengalaman-pengalaman intens ini membuat saya memposisikan diri sebagai “teman setara” yang mampu menampung keluh kesah mereka, yang kini membuat saya merasa jarak usia dan pengalaman tidak lagi diperlukan. Padahal, menjadi “teman curhat” yang selalu hadir memberikan solusi berisiko menciptakan ketergantungan yang tidak sehat bagi siswa. Jarak tersebut bukanlah tentang menjadi kaku, melainkan tentang menjaga ruang aman agar siswa bisa mandiri, mampu berpikir kritis, dan berani mengambil keputusan tanpa harus terus-menerus diselamatkan oleh saya. Di sisi lain, kepercayaan untuk jadi orang tua yang bisa diajak ngobrol dan dibagi rahasia yang selama ini hanya beredar di anak-anak, saya jadikan sebuah privilege yang perlu saya syukuri.
Saya selalu berusaha menghindari sesuatu yang saya benci. Saya paling benci orang yang ingkar janji dan yang suka mencari-cari alasan. Satu hal lain yaitu egois. Kalau saya bergerak untuk memaksakan agar saya bisa mengampu kelas 10 atau 11, saya sadar itu akan menjadi sebuah bentuk egoisme. Padahal, sebagai pendamping, saya seharusnya mampu menanggalkan preferensi pribadi demi menempatkan kebutuhan perkembangan siswa di atas keinginan saya sendiri. Memahami batasan diri dan belajar menerima peran yang diamanahkan adalah cara saya untuk mendewasakan ego tersebut, agar fokus utama saya tetap pada pertumbuhan anak-anak, bukan sekadar kenyamanan perasaan saya. Dengan melepaskan keinginan untuk memegang kendali, saya justru memberikan ruang bagi diri sendiri untuk bertumbuh dari ketidaknyamanan yang muncul.
Kini, tugas di kelas 12 menuntut saya untuk melakukan reset psikologis. Apakah saya akan membiarkan narasi pengalaman masa lalu tetap mengontrol pilihan saya, atau saya akan melihat ini sebagai ujian integritas dan apresiasi atas proses “naik kelas” dalam diri saya? Melabeli mereka sebagai kelompok yang “tidak bisa berkembang bersama saya” adalah asumsi statis yang berbahaya; mereka mungkin sudah berubah selama dua tahun, dan membawa keyakinan negatif itu ke kelas hanya akan menjadi self-fulfilling prophecy yang dirasakan oleh siswa. Kalaupun mereka tidak berubah–yang mana juga itu bukan sebuah keharusan, saya sepertinya juga sudah berkembang. Saya harus berani keluar dari rutinitas dan membuktikan bahwa saya punya strategi fasilitasi yang lebih matang hari ini dibandingkan dua tahun lalu.
Pada akhirnya, saya belajar bahwa menjadi fasilitator berarti fokus untuk membersamai mereka, bukan memikul beban mereka. Menjadi tempat berkeluh kesah utama memang terasa berarti, namun itu adalah beban emosional yang bisa memicu burnout jika tidak dibatasi. Tantangan sesungguhnya bukanlah tentang kelas mana yang saya pilih, melainkan seberapa siap saya menghadapi tantangan masa lalu untuk membuktikan kapasitas diri saat ini. Jika suatu saat saya harus meninggalkan suatu kelas untuk ke kelas atau tempat lain lagi, apakah saya sudah benar-benar membekali mereka dengan kemampuan menyelesaikan masalah sendiri, atau apakah mereka masih akan tetap bergantung pada “solusi” dari saya agar bisa berkembang? Dan jika saya jujur kepada diri sendiri, kemampuan atau skill spesifik apa yang saya miliki saat ini — yang tidak saya miliki dua tahun lalu — yang akan membuat saya mampu memfasilitasi kelas 12 ini dengan jauh lebih baik?
