Lernt man Lieder besser auswendig mit Audanika?
Helfen die visuellen Details auf der Oberfläche der Audanika, Lieder schneller auswendig zu lernen? Erste Beobachtungen.
Mittendrin statt nur dabei: Wer Musikstücke auswendig kann, hat mehr Freiraum für Phantasie, Ausdruck und Interaktion mit dem Publikum.
Derzeit führt Jonas Lepper Audanika-Workshops mit Kindern und Jugendlichen an verschiedenen Thüringer Grundschulen durch. Während einer der Stunden in einer Schule übt er ein Lied ein, das der Gräfenrodaer Kantor Peter Harder eigens für einen Adventsgottesdienst entwickelt hat.
Im ersten Workshop fehlte eine Schülerin. In der folgenden Woche will Jonas das Lied weiter vertiefen, stellt jedoch fest, dass diese Schülerin das Lied noch nachholen muss. Er ist erstaunt, als es die Schülerin schafft, das Lied innerhalb von 20 Minuten einzuüben und so auf das Level der anderen zu gelangen.
Wie hat sie das geschafft? Die Melodie des Liedes ist relativ einfach. Die Harmonie dagegen ist herausfordernder. Viele unregelmäßige Zeilenwechsel müssen auf der Audanika gespielt werden. Doch das ist kein Problem. In Windeseile lernt die Schülerin das Lied auswendig.
Selbstexperiment: Einen Song in weniger als neun Minuten auswendig lernen
Jonas und Gabriel beschließen daraufhin, es selbst einmal zu versuchen: Gabriel spielt Jonas das Winterlied “Schneeflöckchen, Weißröckchen” vor. Jonas Aufgabe ist es, das Lied so schnell wie möglich auswendig zu lernen. Die durch Gabriel vorgespielten Abschnitte sind anfangs kurz und werden dann immer länger. Nach circa neun Minuten kann Jonas das Lied auswendig spielen und auch singen. Ist es möglich, dass man mit der Audanika Lieder schneller auswendig lernt als mit klassischen Instrumenten?
Nach 8:50min konnte Jonas das Lied “Schneeflöckchen, Weißröckchen” auf der Audanika auswendig. Als Orientierungshilfe dienten ihm Zeilen, Spalten, helle und dunkle sowie Punktfelder.
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Wir beobachten, dass es Kindern mit der Audanika gut gelingt, Lieder auswendig zu lernen. Dabei muss berücksichtigt werden, dass Kinder mit der Audanika nicht nur eine Melodie wie auf einem Klavier spielen. Sie wechseln gleichzeitig auch die Zeile und spielen somit die Harmonie bzw. die Akkorde.
Erleichtert Audanikas Visualisierung der musikalischen Hierarchie das Einprägen von Liedern?
Dies hat uns zu der Frage geführt, welche Eigenschaften der Audanika ein Verinnerlichen von Texten, Melodien und Akkorden begünstigen können. Wir sind zu dem Ergebnis gekommen, dass die hierarchische Gliederung der Oberfläche der Audanika ein Verinnerlichen von Melodien verbessern könnte. Folgende Hierarchieebenen haben wir identifiziert:
Hierarchieebene 1: Tonart
Die Tonart sehen wir als die höchste Hierarchieebene. Diese wird in der Audanika in Form einer Farbe voreingestellt und ist damit im Bewusstsein stets präsent. Die Tonart ändert sich bei den meisten Kinderliedern während eines Stückes oder Liedes nicht.
Hierarchieebene 2: Akkord
Der Akkord ist die zweite Hierarchieebene. Akkorde wechseln bei den meisten Kinderliedern im Takt oder jeden halben Takt. Akkordwechsel werden in der Audanika durch Zeilenwechsel abgebildet und darum von den Kindern ebenfalls motorisch bewusst nachvollzogen.
Hierarchieebene 3: Melodie
Die Melodie ist die dritte Hierarchieebene. Melodietöne wechseln deutlich häufiger als die Akkorde. Die melodische Hierarchieebene weist dadurch den höchsten Detailgrad auf. Hat ein Kind einmal die richtige Zeile gefunden, kann es nun durch horizontale Bewegung auf dieser Zeile die Melodie spielen. Bei der Melodieebene unterscheidet die Audanika wiederum drei Arten von Tönen:
Melodischer Grundbau
Auf der melodischen Ebene unterscheidet Audanika wiederum zwischen drei Arten von Tönen.
Grundton
Der Grundton, auf der Audanika hervorgehoben durch ein Feld mit Punkt, markiert den Zielton, auf dem viele Kinderlieder beginnen, aber noch viel häufiger enden. Das Punktfeld bietet dadurch einen Orientierungspunkt, welcher dem Kind hilft, Anfang und Ende eines Liedes zu bestimmen.
Akkordeigene Töne
Akkordeigene Töne werden auf der Audanika durch helle Felder hervorgehoben. Diese kommen bei Kinderliedern deutlich häufiger und länger vor als akkordfremde Töne. Darüber hinaus liegen akkordeigene Töne meistens zeitlich auf schweren Zählzeiten, das heißt auf dem Taktanfang oder auf der Taktmitte. Auf der Audanika werden zeitliche Orientierungspunkte damit auch zu visuellen Orientierungspunkten.
Die hellen Felder bilden zudem Dreiergruppen, welche durch zwei aufeinander folgende dunkle Felder unterbrochen werden, zwei weitere Möglichkeiten, den richtigen Spielpunkt zu finden.
Akkordfremde Töne
Akkordfremde Töne werden auf der Audanika etwas dunkler dargestellt. diese kommen in Kinderliedern seltener vor. Darüber hinaus liegen sie in den meisten Fällen als Durchgangs- oder Vorhaltstöne auf leichten Zählzeiten, d.h. auf der zweiten oder der vierten. Dadurch wird die zeitliche Unterordnung dieser Töne in der Audanika ebenfalls visuell repräsentiert.
Weitere hilfreiche Faktoren
Funktional-harmonisch motivierte Anordnung der Zeilen
Ein weiterer Faktor, der ein Auswendiglernen von Musikstücken begünstigen könnte, ist die funktionsharmonisch motivierte Anordnung der Zeilen. So spiegeln die oberen Zeilen der Audanika die Dominante, die unteren Zeilen die Subdominante und die mittlere Zeile die Tonika wieder. Viele Lieder haben leicht merkbare Akkordmuster, z.B. Mitte-unten-Mitte-oben. Wir verweisen an dieser Stelle auf unseren Melodiebaukasten-Podcast #2.
Kognitive Anker
All die vorgenannten Dinge geben dem Kind Orientierungspunkte, von uns als »kognitive Anker« bezeichnet. So wie ein Anker nicht die genaue Position eines Schiffes bestimmt, diesem jedoch Orientierung und Halt gibt, genauso bestimmt ein kognitiver Anker nicht genau den Punkt, den das Kind spielen soll, sondern einen Punkt, von dem aus das Kind den zu spielenden Ton finden kann.
Das Top-Down-Prinzip
Dabei gilt das Top-Down-Prinzip: Das Kind verinnerlicht zunächst die Grobstruktur und geht dann Schritt für Schritt ins Detail. Dabei gilt: Das Erfassen einer Ebene gibt sofort einen musikalischen Vorteil: Hat das Kind z.B. die richtige Zeile gefunden, muss es nur noch die hellen Felder auf dieser Zeile spielen und so direkt die Gruppe musikalisch unterstützen. Sobald das Kind das etwas einfachere Spiel der Akkorde beherrscht, kann es eine Hierarchieebene tiefer steigen und sich die melodische Kontur eines Liedes aneignen. Hierbei bieten Punktfelder, helle und dunkle Felder sowie Gruppen von Feldern weitere Orientierungspunkte, die es dem Kind erleichtern, das Lied auswendig zu lernen.
Herzliche Einladung zu unserem Melodiebaukasten Videopodcast. Hier berichten Gabriel und Jonas über ihre Erfahrungen und Erlebnisse mit der Audanika in Schulklassen.
Die zugehörige Folge gibt es hier:
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Autoren
Ich bin Tim Stapperfenne und studiere Angewandte Medien -und Kommunikationswissenschaft an der TU Ilmenau. Die Themen Unternehmens-, Produkt- und Innovationskommunikation begeistern mich. Gabriel habe ich in einem Sonntagsgottesdienst kennengelernt. Seitdem unterstütze ich ihn bei der Öffentlichkeitsarbeit. Ich werde durch die Europäische Union, den Freistaat Thüringen sowie die Grace Cloud GmbH mit einem Thüringenstipendium gefördert. Folgt mir gerne auf LinkedIn.
Ich bin Gabriel, Gründer & CEO der Grace Cloud GmbH sowie Erfinder der Audanika. Ich bin ein leidenschaftlicher Unternehmer, Softwareentwickler, Musiker und Christ. Mir bereitet es Freude, neue Dinge zu schaffen und auf Augenhöhe mit unterschiedlichen Menschen zusammenzuarbeiten. Als Ehemann und Vater von fünf reizenden Kindern habe ich ein Herz für die kommende Generation. Folgt mir gerne auf Twitter, Instagram und LinkedIn.
