O desafio de manter a saúde mental dos professores na educação estadual

Até o mês de abril, cerca de 7130 docentes da rede estadual de educação se afastaram do ambiente escolar somente em 2019 de acordo com a Seduc. O número equivale a 8,8% do quadro total de professores no Estado. Ainda, em outubro deste ano a medida que previa a presença de profissionais nas escolas do Rio Grande do Sul foi vetada. Confira mais na reportagem em áudio:

Estruturas físicas na escolas estaduais são reflexo da verba em educação

Entre 2014 e 2018 o investimento do Rio Grande do Sul em educação caiu 74% segundo dados do Portal da Transparência do Estado. Ao ano, a Secretaria de Educação do Estado (Seduc) repassa R$102 milhões para as 2.500 escolas estaduais do RS. Confira mais na reportagem em áudio:

O Colégio Estadual Cônego Paulo de Nadal, através da professora de Educação Física Sabrina Flores, promoveu no sábado, 26 de outubro, um show de talentos. Acompanhamos o último ensaio dos alunos na sexta-feira, 25, onde foram reunidos cerca de 400 estudantes.

Grupos foram divididos de acordo com as turmas e elas escolheram qual talento apresentariam. Os treinos mostraram habilidades variadas, como dança, canto e cobertura do evento.

Confira os depoimentos de alunas do Cônego:

Turmas de todo ensino médio do Colégio Estadual Júlio de Castilhos têm a oportunidade de participar do projeto de leitura

Texto por Manuela Neves

É em um carrinho de feira decorado que começa a atividade. Nele, a educadora de português e literatura carrega diversas obras literárias a caminho da sala de aula. Todo trimestre desde 2018 a professora Aline Machado em parceria com a Biblioteca Moacyr Scliar, do Colégio Estadual Júlio de Castilhos, organiza o Projeto de Leitura. Assim, parte da aula de literatura do 1º ao 3º ano do Ensino Médio é dedicada à leitura. Os títulos são variados: de best-sellers a célebres nomes da literatura brasileira. Ainda, os estudantes têm liberdade na escolha das obras, o único critério é que seja um livro de literatura: romance, conto ou poesia. O aluno do 1º ano do Ensino Médio, Guylherme, de 17 anos, mostra empolgação ao falar sobre a obra Para Gostar de Ler, escolhida por ele. Sobre o projeto, o menino fala

Dentre os tipos de narrativas, os mais escolhidos são o conto e o romance, visto a complexidade e maior necessidade de interpretação da poesia. Ainda, ao fim de cada semestre os alunos são convidados a apresentarem o livro lido e no caso da poesia são instigados por Aline a lerem os poemas. Embora haja críticas negativas de alguns dos estudantes, no geral as turmas se comprometem com a iniciativa e leiem os livros, estes podendo ser tanto da professora e da biblioteca como algum livro seu ou emprestado. Guylherme também opina que sem o incentivo na aula, ele e os colegas provavelmente não leriam.

Na visão do estudante, a pequena turma do 1º ano demonstrou mudanças positivas quanto o olhar sobre a literatura. Aline entende que o gosto se constrói a partir do hábito da leitura, assim os alunos recebem um tempo destinado a atividade dentro do espaço escolar. Isso inclusive é um atrativo, pois é o momento da semana no qual não precisam realizar trabalhos semelhantes aos das demais disciplinas.

John Lucas completa com uma comparação relacionada à experiência, ou à falta de experiência, literária que teve nos colégios anteriores em que estudou. O aluno acredita que, além de prazerosa, a iniciativa auxilia no desempenho escolar.

Ainda, há a participação da biblioteca do colégio no projeto: mesmo que marque presença física, a maior parte dos títulos utilizados são do espaço. Assim, os estudantes desfrutam da leitura em aula, mas só podem levá-las para casa após se cadastrarem na biblioteca. A aluna Thalita, de 17 anos como seus colegas, costuma passar o tempo do intervalo, o recreio, nesse local. Durante este ano, leu três livros e agora está terminando em aula O futuro da humanidade, de Augusto Cury.

No ambiente da aula não há lugar para ‘não gostos’, fazendo com que todos quebrem a barreira com a literatura que às vezes parece distante. Como um incentivo para a quebra de preconceitos, a educadora pontua as leituras e faz pontuações extras para as apresentações. “Isso ajuda a desenvolver nossa mente na aula, qualquer outra matéria”, opina Guylherme.

Texto por Manuela Neves

“As escolas não têm quadra, as escolas não têm bola, as escolas não têm espaço adequado para prática da educação física”, relata Elisabeth Moeller, 55 anos dos quais dedicou 17 à rede estadual de ensino. A professora de educação física aposentada no mês de agosto fala da realidade de 27,8% das escolas estaduais do Rio Grande do Sul de acordo com dados de 2016 do movimento Todos Pela Educação. Assim, a prática da educação física é improvisada em outros espaços das escolas não apropriados para isso.

A falta de estrutura para a atividade física também é uma questão para Roseane Della Flora, formada em Língua Portuguesa e diretora da Escola Estadual de Ensino Fundamental Coelho Neto. Ela explica que o prédio é recente e por isso se encontra em boas condições gerais, no entanto o pátio concentra os problemas da instituição.

Apenas 32% das instituições estaduais de ensino do Rio Grande do Sul têm dependências adequadas para portadores de deficiência, segundo o Censo Escolar/INEP 2018. Mensalmente, a Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul destina uma verba para manutenção às escolas estaduais, variando o valor de acordo o colégio. Assim, podem ser comprados equipamentos, fazer pequenas obras, além dos itens diários como papel higiênico e folha de ofício. Porém, dependendo do que precisa ser comprado é necessário esperar alguns meses ou abrir um processo a fim que uma licitação seja feita. Este último é o caso da Escola Coelho Neto, que além do pátio também tem a cozinha em más condições e sem retorno do Estado desde maio, quando foi aberto o processo para a licitação.

Roseane relata que os alunos vivem em uma situação de miséria na vila Bom Jesus, onde a escola é situada. Esgoto a céu aberto, casas erguidas com resto de tábuas, de latas, de papelão, de tijolos. Com isso, as questões estruturais do ambiente escolar passam despercebidas aos olhos que já se acostumaram com a pobreza.

Da escola para a rua

No estado, o 1º ano do ensino médio tem a maior distorção idade-série, tendo 42% dos estudantes com atraso escolar de pelo menos dois anos conforme dados do INEP 2018. Ainda, o estudo do Censo Escolar apontou um aumento de 7,04% na evasão, sendo o primeiro dado possível causa para este. “Com 16 anos eles não têm mais interesse de estar com aquele gurizinho novinho que está na idade certa para frequentar o 7º ano”, explica Roseane.

Outra questão é levantada quando se fala em distorção idade-série e abandono escolar. Rosane Zimmer, pedagoga especializada em Supervisão Escolar da Educação Básica, é que os espaços educativos não foram preparados para ficar com as crianças e com os jovens por longo período, sendo 4 horas “muito complicado”. A situação se intensifica com o Plano Estadual de Educação que planeja aumentar o número de escolas em tempo integral, 7 horas ou mais. A pedagoga lembra da fala do ex-diretor da escola “Canelinha”, “as escolas estaduais, ou melhor, as escolas, não foram preparadas nem para dias de chuva, muito menos para se ficar com o aluno 7 horas” e ainda completa:

Desde 2014, já se diminuiu o investimento na educação em 73,65% pelo governo estadual, refletindo diretamente na qualidade do ensino. “o investimento na educação tem que ser visto com outro olhar não como gasto mas como investimento para uma coisa que vai dar um retorno, e é só visto como gasto. Isto me dói”, fala Roseane. No estado em 15º lugar no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, a pedagoga Rosane reflete sobre o olhar na educação. “A educação não nasceu para ser feia, ela nasceu para ser a boniteza que tanto nos chamou a atenção”.

O conto no cotidiano da aprendizagem de crianças e adolescentes

Texto por Esther Turcato Oliveira e Giovanni Disegna

Era uma vez um espaço dedicado para literatura. Os livros eram arranjados em uma sala com vazamentos de água durante dias de chuva. Agora o prédio da instituição de ensino é melhor estruturado, passa por reforma no telhado. A biblioteca está localizada em um local novo, grande e colorido pelos diversos exemplares disponíveis para os alunos. Estantes são apoiadas nas paredes e deixam livre a maior parte da sala, cheia de cadeiras. O ambiente abriga aproximadamente 11.100 obras que auxiliam na arte de contar histórias.

Crianças e jovens, entre o primeiro e o nono ano, participam de uma dinâmica diferente na Escola Estadual de Ensino Fundamental Coelho Neto, localizado no bairro Bom Jesus. Eles aprendem a ouvir e interagir com a literatura a partir da Hora do Conto, momento em que os alunos vão até a biblioteca para participar de uma experiência lúdica com as histórias.

Os contos envolvem muito mais do que apenas leitura. Livros são interpretados e completados com pura imaginação. Com simples objetos, como chocalhos, a professora Carmen Lima, 50 anos, promove um momento muito esperado por seus alunos. Nesse momento, de cerca de 30 minutos, são envolvidos nas histórias contadas e interpretadas pela educadora.

Carmen é de energia contagiante, consegue guiar seus alunos a um universo criativo desconhecido para a maioria. Possibilita aos estudantes a experiência de sonharem acordados. Com gestos e cantorias, ela se move pela sala de um lado para outro. Os diversos pares de olhos, que acompanham a movimentação, brilham e as risadas se juntam ao coro das músicas e falas.

A professora atua há 20 anos na rede estadual, dedicou 19 deles à instituição. Em um determinado momento, decidiu migrar para a biblioteca. É ela quem faz a manutenção diária do local. Os primeiros momentos foram complicados. Sem recursos financeiros e com precariedade nos materiais, Carmen se guiou pelo efeito imaginativo que os sons causam nos contos. Mesmo com as dificuldades, ela trouxe os alunos para o projeto.

Atualmente, os recursos são melhores. A contadora de histórias elogia livros recebidos pelo governo, os gêneros literários vão do clássico ao contemporâneo. Professores, principalmente dos anos iniciais do ensino fundamental, levam as turmas até a biblioteca semanalmente. Porém, Carmen afirma que muitas pessoas ainda enxergam o espaço como punição. Os estudantes parecem ter outra perspectiva.

Para a diretora Roseane Della Flora, formada em letras, o contato com a literatura é essencial. A partir disso, a capacidade criativa dos alunos é explorada e ampliada. Ela não poupa elogios para a professora bibliotecária, que apresenta aos pequenos um tipo diferente de aula.

Ao serem questionados, todos os estudantes revelam que contam as histórias aprendidas na biblioteca para os familiares. Mirian Trindade é mãe de Ariel, estudante do primeiro ano. Ela afirma que o filho é agitado e gosta de brincadeiras lúdicas. O menino é participativo na dinâmica, canta e mostra-se concentrado durante a atividade. Um dos sonhos dele é “levar a professora Carmen para Disney”, segundo Trindade.

São 400 alunos matriculados na escola, que tem funcionamento nos turnos da manhã e da tarde. Antes da atual diretora assumir não existia direção escolar, pois a prioridade era ter professores nas salas de aula. De acordo com Della Flora, a maior dificuldade enfrentada é relacionada aos recursos humanos. Ela veio de outra escola em 2018, indicada para assumir a diretoria porque ninguém havia se candidatado ao cargo. Até agosto deste ano trabalhou sozinha na gestão, sem vice-diretora. Durante manhãs, uma orientadora pedagógica ajudava durante 20h semanais.

Entretanto, a sala de leitura continua a funcionar normalmente. “Biblioteca fechada é desrespeito”, diz a diretora Roseane Della Flora. Ela afirma, pelos próprios valores, que o estudo é inestimável para a mudança de vida das novas gerações.

Confira as fotos da Hora do Conto:

O incentivo dos jovens à ciência que começou com palestras e hoje é um clube de encontros semanais

Texto por Manuela Neves

Prédio à esquerda, último andar, sala do fundo. Nesta, nada de atrativo visualmente: diversas cadeiras viradas para o palco do pequeno auditório. Porém, é nesse espaço que há quase dois anos acontecem reuniões todas as sextas-feiras para discutir temas ligados à ciência e à construção de trabalhos. O que começou com uma palestra em 2017, hoje é o Clube Index, administrado pelos professores Pedro Oselame, Kaluti Moraes, Fernando Thomé e Renan Sonaglio. Ainda, desde o início, a iniciativa contou com o apoio do diretor do colégio, Maurício Girardi, e hoje também do vice-diretor e professor de biologia, Daniel Castro.

O Clube Index tem hoje a participação de 14 estudantes de diferentes séries do Ensino Médio do Colégio Estadual Piratini, mas principalmente do 1º ano. O professor de física da instituição, Fernando Thomé, explica que a mudança dos adolescentes não é vista necessariamente pela mudança de notas, mas pela curiosidade, interação em aula e socialização. O logo do clube, estampado em camisetas, significa conhecimento, esclarecimento, tecnologia e mundo físico.

Maria Eduarda, 16 anos e aluna do 1º ano do Ensino Médio, é um exemplo. Ao entrar no Ensino Médio, a menina começou a trabalhar de noite, algo que modificou sua rotina e a deixava cansada durante as aulas pela manhã — um ponto notado por Thomé.

Assim, Maria Eduarda já alcançava boas notas e interagia bem com os colegas, mas parou de conversar em sala de aula e tornou-se mais participativa a ponto de ser considerada a melhor aluna na aula física após entrar no clube. “A minha mãe vê bastante meu esforço, ela mesma acompanhou a minha entrada no clube e o meu maior interesse. Inclusive gosta muito daqui e até viria se pudesse”, conta a estudante.

O cronograma do Clube Index começa em março e termina em dezembro de cada ano letivo, sendo que até o mês de agosto as conversas são pautadas por assuntos ligados gerais da física. Nos meses seguintes, o foco dos encontros são os trabalhos científicos dos alunos, que vão para a mostra científica do colégio e até fora, dependendo do resultado. Bernardo, 15 anos e aluno do 1º ano, assim como Maria Eduarda, pretende cursar Engenharia Química e costuma indicar o clube aos seus amigos, mesmo que estes não se interessem ou deixem de ir às discussões.

Em casa, o estudante pesquisa materiais indicados pelos professores e compartilhar os conhecimentos adquiridos no clube com o pai. “Boa parte das pessoas aqui no clube estão indo bem nas notas. As pessoas que estão aqui se empenham e gostam de estar aqui, então elas podem pesquisar mais, ter mais conhecimento vindo pra cá”, completa Bernardo sobre o rendimento da turma.

Outros dois alunos também do 1º ano, Thiago, 14 anos, e Josué, 18 anos, citam a diferença das atividades no Clube Index em comparação a outros colégios em que já estudaram e à sala de aula.

Alguns dos temas já debatidos foram pseudociência, desmatamento da Amazônia, 50 anos da ida do homem a lua e substituição do homem pela máquina. Assim, a diversidade de temas atrai até mesmo alunos que como Josué, futuro professor de artes, que pretendem seguir caminhos distintos da ciência.

Ainda, as conversas do clube não ficam restritas aos encontros semanais. Administrados pelos professores, o grupo utiliza o aplicativo Google Classroom, que abriga fóruns de discussão voltados para a área da educação.

Os quatro alunos apoiadores da ciência retratam uma situação comum no Estado — a diferença de idade entre alunos da mesma série. As disparidades são chamadas de distorção idade-série, quando o estudante não está na série correspondente a sua idade. O Inep 2018 divulgou dados sobre o atraso escolar no Rio Grande do Sul, sendo o 1º ano do Ensino Médio a série com maior índice de distorção.