- hace 4 meses
En este episodio conversamos con la Trabajadora Social Marcela Moledda, profesora, investigadora y extensionista de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Marcela estudia la relación entre procesos de formación y procesos de intervención de las trabajadoras sociales. En este episodio nos comparte su investigación, sus comienzos en la profesión y su relación con la extensión y la docencia. Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social.
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TVTranscripción
00:00Hoy conversamos con la trabajadora social Marcela Moleda,
00:05profesora, investigadora y extensionista de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
00:11Marcela estudia la relación entre procesos de formación y procesos de intervención
00:15de las trabajadoras y los trabajadores sociales.
00:19En este episodio nos comparte su investigación,
00:22sus comienzos en la profesión y su relación con la extensión y la docencia.
00:26Comienza un nuevo episodio de Ciencia Próxima.
00:35Hola Marcela, ¿cómo estás? Muchas gracias por participar de Ciencia Próxima.
00:41Gracias a vos.
00:43Bueno, si te parece bien vamos a empezar charlando un poquito de tu línea de investigación,
00:50de tu área de investigación y te pido que me cuentes un poquito de qué trata y cómo lo llevan adelante.
01:01Bien. Bueno, en este momento estoy a cargo de la dirección de un grupo de investigación
01:06de la Facultad de Ciencias de la Salud y Trabajo Social.
01:10Particularmente está anclado en la carrera de trabajo social.
01:12El grupo se llama Fundamento, Formación y Trabajo.
01:16Estamos desde el 2014 y a lo largo de estos años hemos ido trabajando distintas cuestiones,
01:23pero con una línea común que tiene que ver con articular procesos de formación y procesos de intervención.
01:30Y en este momento estamos llevando adelante tres proyectos en simultáneo.
01:33Obviamente no estoy yo a cargo de la dirección de los tres proyectos,
01:39sino también compañeras y compañeros que integran el grupo.
01:43En mi caso estoy a cargo de uno de los proyectos que retoma todo el trabajo previo
01:48vinculado a los vacíos, si se quiere, que a veces se presentan en el plan de estudios,
01:54en este caso particular en la carrera de trabajo social.
01:57De alguna manera, cuando yo te digo retoma, es porque nuestro grupo empieza con esa impronta,
02:06después tiene algunas derivaciones vinculadas a la política pública,
02:09pero bueno, particularmente en este momento uno de los proyectos volvió a centrar la mirada
02:13en la relación entre procesos de formación y procesos de intervención,
02:18no solamente por las implicancias que tiene, digamos, y por lo vinculado de esto,
02:23sino porque en el marco de la carrera también estamos transitando un proceso de revisión curricular,
02:28así que entendemos que el proyecto en sí abona a ese proceso que es mucho más amplio
02:33que lo que desarrolla el grupo.
02:35Y desde, considerando el impacto que tiene tu carrera, digamos, en las políticas públicas
02:43y la implicancia que tiene esas políticas públicas en el área en particular de trabajo social,
02:48¿qué retroalimentación tiene en la reestructuración de ese plan?
02:55¿El territorio, la vinculación con el territorio?
03:00¿Directamente incide en la currícula o no?
03:03Incide en la medida en que uno puede garantizar lo que tantas veces se habla
03:09que tiene que ver con la integralidad de funciones.
03:11O sea, el proyecto tiene aristas vinculadas a extensión y a partir de ahí tiene aristas
03:19por ejemplo con el Colegio de Trabajadores Sociales, que nuclea a las graduadas y graduados
03:25de trabajo social.
03:27Tiene vinculaciones toda vez que se hacen seminarios en distintas asignaturas,
03:32así que vuelve todo ese proceso a los planes de trabajo docente,
03:38a las distintas estrategias que se está dando hoy por hoy la carrera,
03:42que no es ajena a otras carreras, donde es una realidad que estamos teniendo
03:47una reducción importante de la matrícula.
03:49Entonces está todo a disposición como para ver qué estrategias son necesarias
03:54poner en marcha para, por lo menos en lo que tiene que ver con la responsabilidad
03:59de la universidad, tener garantizado cubierto eso.
04:02O sea, que aquel estudiante que llega a la carrera de trabajo social
04:05y por la razón que fuere no continúa, no lo haga porque no tiene adecuación
04:11el plan de estudios, no tiene adecuación las estrategias que hoy por hoy se dan
04:16a partir del nuevo estudiante que ingresa a la universidad.
04:22Por ahí, a diferencia de otros años, nosotros veníamos de un estudiante
04:26que tenía disponibilidad para estudiar, que por ahí no trabajaba,
04:32que no tenía responsabilidades en el cuidado.
04:36Hoy por hoy, menos del 30% de nuestros ingresantes tienen menos de 18 años.
04:41O sea, estamos hablando de otro estudiante que tiene otras responsabilidades,
04:46otro perfil totalmente distinto.
04:47Y la carrera necesita adecuar y tener en consideración esa persona
04:54con la que está trabajando.
04:56Especialmente porque nuestra principal función es la docencia.
05:00Y de hecho es la razón de ser, digamos.
05:03Así que me parece que el proyecto toda vez que puede alimenta
05:08precisamente esto que sucede en cada una de las asignaturas
05:13que conforman el plan.
05:15De hecho, tenemos una inscripción muy importante en términos de cantidad
05:19de docentes que estamos afectados a las distintas materias.
05:25Nuestro plan tiene 38 materias y, por ejemplo, 13 de esas materias
05:29tiene docentes que participan de nuestro proyecto.
05:33Entonces tenemos como una, entendemos una implicación y una...
05:38O sea, que el equipo atraviesa, digamos, distintas áreas de la carrera.
05:43¿Está implicado en distintos...?
05:44Permea distintas áreas y distintos años.
05:47O sea, nosotros tenemos presencia de docentes en primer año,
05:50en segundo, en tercero y en cuarto.
05:53Y en quinto, a través de seminarios electivos.
05:57También nosotros hemos puesto a jugar la carrera,
05:59tiene seminarios electivos que todos los cuatrimestres se ofertan.
06:05Y un poco eso también nos permite ir como adecuando
06:07y volviendo a trabajar estas cuestiones que relevamos
06:10del campo de la investigación para volverlas a pensar
06:13en el marco de, por ejemplo, cuestiones vinculadas a género
06:18y derechos humanos, a cuáles son las problemáticas sociales
06:21contemporáneas, a cómo profundizar la idea
06:24de un trabajo social crítico.
06:25¿De qué herramientas se valen, digamos, para llevar adelante
06:34las líneas de investigación de este grupo?
06:37¿Hay mucho trabajo en territorio, más allá de lo académico
06:41y lo pedagógico que me mencionabas?
06:42¿Hay alguna línea de este grupo que tenga directamente
06:46implicancia en territorio y que reciba, se alimente del territorio o no?
06:53Dos de los proyectos tienen más presencia que este que estábamos
06:58hablando anteriormente, particularmente porque indaga
07:02respecto a las estrategias de reproducción social,
07:05que para que se entienda, digamos, tiene que ver con cómo
07:08reproducimos nuestra vida cotidiana.
07:11Y también en articulación con movimientos sociales,
07:16con distintos sujetos colectivos.
07:18Tenemos una línea que trabaja en clave alimentaria
07:20todo lo que pasa con los comedores.
07:24En este sentido, también se trabaja cuestiones vinculadas
07:27a de qué manera estas estrategias que se dan de reproducción
07:33están mayormente a cargo de mujeres.
07:37Y esas mujeres son las que no solamente sostienen los comedores,
07:40sino que también sostienen con una doble y triple jornada laboral
07:44otras cuestiones vinculadas a la reproducción de la vida.
07:46Así que tenemos presencia a partir de nuestro trabajo
07:50en distintos sectores de la ciudad,
07:53particularmente en lo que tiene que ver con comedores
07:55y organizaciones territoriales.
07:58Y por otra parte, el proyecto se nutre de todo lo que tiene que ver
08:03con un análisis documental vinculado a las políticas públicas.
08:07¿Cuáles son las políticas públicas hoy?
08:09Vinculadas a desarrollo social a nivel nación,
08:13lo propio a nivel provincia,
08:14qué es lo que está pasando a nivel municipal.
08:17Y entonces, bueno,
08:18en qué medida esas políticas públicas dan respuesta o no
08:21a aquello que reclama
08:24y que necesitan los sectores más vulnerables de la sociedad.
08:28Exacto.
08:28Y de los últimos años en cuanto a políticas públicas
08:34sabemos que ha habido algunos cambios y demás,
08:36pero son fluctuantes en la historia argentina.
08:39¿Qué materiales o qué información ustedes relevan
08:46de ese campo en cuanto a políticas públicas
08:50y al rol de género en esas políticas públicas?
08:53Me mencionabas que todavía,
08:55a pesar de toda la línea de pensamiento
08:59y la revolución que fue el feminismo
09:01que por suerte nos atravesó en distintos ámbitos,
09:04todavía el rol de la mujer tiene un rol de cuidado,
09:09de responsabilidad en cuanto a la alimentación,
09:13me decías, tener a cargo los comedores.
09:15El rol de cuidado sigue recayendo en la mujer.
09:18En los últimos años,
09:20esas políticas públicas tuvieron alguna modificación
09:25en cuanto al rol de la mujer ahí.
09:30¿Cómo lo ven ustedes desde el estudio del género en estas áreas?
09:38Un inconveniente que hay en relación a este tema
09:42tiene que ver con la dificultad para acceder a datos.
09:44O sea, nosotros estamos hablando de la política pública
09:48y no siempre tenemos accesible las fuentes,
09:53uno puede tener vinculación con el ministerio,
09:58pero no siempre el dato está tan presente.
10:01De hecho, por ejemplo, se mencionan distintos programas
10:04en los que están implicadas mujeres y otras identidades feminizadas,
10:09y sin embargo, por ejemplo,
10:10uno puede tener el nombre de un programa
10:12o de una política social,
10:14y cuando va a ser el contraste
10:16con cuál es el recurso económico asignado a ese programa,
10:19por ejemplo, tiene cero pesos.
10:21O sea, uno podría decir que es un programa
10:23que tiene un título,
10:24no es que tiene un...
10:26Claro, un poco así.
10:29Vos recién hablabas del cuidado,
10:30en realidad el cuidado,
10:31algo que es bastante, digamos,
10:33trabajado por nuestro grupo y por otros grupos,
10:35es que el cuidado se reparte, si se quiere,
10:40entre lo que es el Estado, el mercado,
10:42las organizaciones territoriales, las familias,
10:45y hoy por hoy la sobrecarga mayor la tienen las familias,
10:49y dentro de las familias las mujeres,
10:52que a su vez tienen, como te contaba al principio,
10:56una responsabilidad también en el sostenimiento,
10:59en esas organizaciones territoriales y comunitarias,
11:01de otras tareas de cuidado, ¿sí?
11:06Así que, bueno, por un lado,
11:07el dato no es tan fácil de acceder,
11:10y después, algo que venimos viendo,
11:14y que no escapa, digamos,
11:16a una lectura general contextual,
11:18es que con el vaciamiento
11:20de determinados espacios,
11:24incluso es bastante difícil,
11:25porque con el tema del cambio de nombre
11:27de un ministerio, una secretaría, una subsecretaría,
11:30hasta es difícil dónde conseguir el dato,
11:33dónde encontrar ese interlocutor,
11:35interlocutora que te facilite el dato.
11:38El dato más, el principal, digamos,
11:41es el que relevamos directamente de los territorios,
11:44donde vamos y podemos conversar con esas mujeres
11:47que están a cargo de esos comederos, merenderos,
11:51en fin, y que son las que te están planteando
11:52que todo tipo de subsidio está interrumpido,
11:56que entonces se requiere de mucha más presencia,
11:59si se quiere, cuestiones más de solidaridad
12:02y de relación entre organizaciones territoriales
12:06que de la ayuda concreta que hoy por hoy
12:08se está recibiendo.
12:09Y esto es independientemente del nivel gubernamental,
12:13con más presencia en la ciudad de Mar del Plata
12:16en términos de que no hay nada realmente,
12:19pero lo mismo sucede con los otros niveles.
12:22Y en cuanto a la demanda que hace el territorio
12:27y esos espacios que están bastante vulnerables
12:30de la universidad, ¿qué exigen de la universidad?
12:34¿Piden algún tipo de respuesta o esperan alguna ayuda?
12:38En realidad, cuando estamos trabajando,
12:41de hecho, nosotros siempre decimos la gente,
12:44al dicho de la gente la cuida la gente,
12:47a la gente, perdón, la cuida la gente,
12:49hace que realmente tengan una relación muy respetuosa
12:57y muy cálida con la universidad.
13:00Porque lo cierto es que la universidad
13:02no tiene un recurso directo
13:06que pueda abastecer, por ejemplo,
13:09a un determinado comedor.
13:11Pero en la medida en que nosotros,
13:13y eso la gente lo entiende,
13:15y con esas organizaciones es que estamos trabajando,
13:18podemos visibilizar o poner en agenda
13:20determinados temas,
13:23creo que por ahí pasa, digamos,
13:27lo principal que podemos hacer como universidad.
13:30Nosotros tenemos una gran responsabilidad
13:32en poder tener un distanciamiento muy crítico
13:36de las organizaciones del Estado,
13:38porque es lo que nos permite precisamente salir a cuestionar
13:41y a denunciar la no existencia de política pública.
13:47Tener como un posicionamiento ante la realidad
13:50de la política pública en ese territorio.
13:52Claro, con un distanciamiento muy crítico,
13:55que eso solamente te lo da la autonomía.
13:58Si no es muy difícil, como te decía,
14:01salir a criticar lo que no está.
14:03Porque en términos de lo que tiene que ver con gobiernos,
14:06cada cuatro años si no estás cambiando de interlocutor,
14:11y lo cierto es que hay una línea de continuidad,
14:13más allá de que ha habido momentos
14:15en los que se ha tenido una mayor apertura,
14:18hay una línea de continuidad
14:19respecto de la responsabilidad de las mujeres
14:22en la política pública,
14:24en la maternalización del cuidado,
14:26en la feminización del cuidado.
14:27Marcela, ¿cuál fue tu motivación
14:31para acercarte al trabajo social?
14:33Cuando terminó la escuela secundaria,
14:35en realidad hice un año de la carrera de Derecho.
14:39Y fue un poco por mandato familiar.
14:42Mi papá quería que estudiara Derecho Laboral
14:45porque estaba vinculado a un gremio
14:47y pensaba que por ahí uno también podía
14:51ser un medio y una carrera
14:54que podía estar ayudando a la gente.
14:57De hecho, hice el primer año de Derecho
15:00y cuando estaba terminando,
15:02porque como más o menos era buena estudiante,
15:04no es que me iba mal,
15:06empecé a vincularme con una sociedad de fomento
15:11que estaba dictando apoyo escolar
15:13en el barrio Termas Winco,
15:16que está para el lado del puerto.
15:18Eso me vinculó también con un centro de estudiantes
15:21en ese momento
15:22y estuve, dejé Derecho, digamos,
15:28y al otro año empecé a buscar una carrera
15:30que sentía que tenía que ver con algo más social.
15:33Así es como llego a la facultad.
15:36Así que al igual que muchas personas
15:38que se acercan a estudiar trabajo social,
15:40en este caso lo hice a través de un espacio
15:42de militancia estudiantil
15:44que después, bueno,
15:47por suerte, digamos,
15:49en el marco de lo que tiene que ver con la formación,
15:51uno va encontrando las diferencias
15:53entre la cuestión de militancia,
15:56la cuestión de voluntariado
15:57y la carrera profesional.
15:59Yo ingresé a la docencia
16:01como ayudante estudiante
16:02y me recibí en el año 95.
16:07En el año 2000
16:08empecé en un grupo de investigación
16:10que no pertenecía a la carrera,
16:12sino a la carrera de enfermería,
16:14o sea, no pertenecía a trabajo social,
16:16sino a enfermería.
16:17Pero vos te recibiste de licenciado en trabajo social.
16:20En servicio social.
16:21En ese momento todavía
16:23no estaba el cambio de nombre de la carrera.
16:25Y mis primeras experiencias
16:27estuvieron vinculadas
16:29a un grupo de la carrera de enfermería
16:31que tenía docentes, estudiantes,
16:35también y graduados
16:35de las carreras de trabajo social,
16:37terapia ocupacional y enfermería.
16:39Y empezamos a trabajar
16:41cuestiones vinculadas a la currícula.
16:44En ese momento,
16:46aparte incluso,
16:46la universidad estaba transitando
16:48por una explosión
16:49en términos de la currícula.
16:50Así que estábamos trabajando mucho
16:53respecto de qué estrategias institucionales
16:56estaban, digamos,
16:57para precisamente poder trabajar
16:59con una matrícula
17:00exponencialmente aumentada.
17:04Después tuvo una corte interrupción
17:06precisamente por la vacancia
17:08que a veces hay para dirigir proyectos.
17:11O sea, quien estaba a cargo del proyecto
17:12se jubila.
17:13Quienes estábamos integrando el grupo
17:15no teníamos antecedentes suficientes
17:17para poder dirigir.
17:19Así que hubo un corte
17:19de unos dos o tres años.
17:22Y ahí es donde después retomamos
17:23con las compañeras y compañeros
17:25de enfermería.
17:26Y en el 2014
17:27definimos independizarnos,
17:30si se quiere,
17:31y anclar el proyecto
17:32al que hoy pertenezco
17:33en trabajo social.
17:37Y fue todo un desafío
17:39en ese momento
17:40porque docentes
17:42que tuviéramos categoría
17:44para dirigir proyectos
17:45no éramos tantos.
17:47En ese momento
17:48yo ya había terminado
17:49incluso la especialización
17:50en docencia universitaria,
17:51de la maestría,
17:53había logrado categorizar.
17:55Así que estaba como
17:55en condiciones
17:56de poder asumir
17:57esa responsabilidad.
17:59Y un poco pensando
18:01en esos años
18:02en los que no tuvimos,
18:03digamos,
18:03cómo trabajar,
18:05más allá de que nos interesó
18:06siempre la investigación,
18:08dentro del grupo
18:09apostamos mucho
18:10a la formación
18:11para que precisamente
18:12podamos generar
18:13algún tipo de camino
18:14y seguir formando
18:15recursos humanos
18:16que en algún momento
18:17pueda tomar la aposta.
18:18Claro,
18:19darle continuidad,
18:20digamos,
18:20al grupo.
18:21¿Y actualmente
18:22cómo está integrado
18:23el grupo?
18:23Me decías que hay
18:24tres proyectos
18:25y me imagino
18:26que hay mucha gente.
18:28Mencionabas también
18:28que están implicados
18:32en por lo menos
18:3313 materias
18:33de la carrera,
18:34pero ¿qué cantidad,
18:36qué volumen
18:36de personas tiene
18:37y en qué instancia
18:39de formación están?
18:41Somos aproximadamente
18:4240 integrantes.
18:44hay docentes,
18:46graduadas,
18:47graduados
18:48y estudiantes.
18:50Hay grupos que,
18:51por ejemplo,
18:52el proyecto en el que yo estoy
18:53es más disciplinar,
18:55en los otros
18:56hay presencia
18:56de otras disciplinas,
18:59geografía,
19:00historia,
19:01enfermería,
19:03sociología,
19:05porque de alguna manera
19:06alimentan
19:07entonces
19:08los propios proyectos.
19:09graduados
19:12hay mayormente
19:13de trabajo social,
19:15así que eso también
19:15es importante.
19:17Hemos podido sostener,
19:18digamos,
19:18el graduado
19:19es muy difícil
19:19a veces que participe
19:20porque no tiene
19:22un anclaje
19:23como el que tiene
19:24el docente
19:24que como parte
19:25de la segunda dimensión
19:27si se quiere
19:28hace o investigación,
19:30extensión
19:30o gestión.
19:32Entonces es mucho
19:32más difícil
19:33y por lo tanto
19:33es mucho más cuidadoso
19:35el trabajo que tenemos
19:36con nuestras compañeras
19:38y compañeros
19:39porque de hecho
19:39son los que nos permiten
19:40seguir fortaleciendo
19:42los proyectos
19:43en los que estamos.
19:44Y en el caso
19:44de los estudiantes
19:45tenemos también
19:47por suerte
19:47distintos estudiantes
19:48que han podido
19:49ir asumiendo
19:50distintas becas,
19:51becas sin,
19:53becas de la propia
19:53universidad,
19:55estudiantes que después
19:56cuando pasaron
19:57ese primer beca
19:58que era la beca estudiantil
19:59están ahora transitando
20:00becas categoría A
20:01o categoría B
20:02así que están cursando
20:04maestrías
20:04o doctorados
20:05en este marco
20:06del proceso
20:08de formación
20:08que te mencionaba
20:09anteriormente.
20:10Y hay como
20:12una conciencia
20:13de formación,
20:16de continuar
20:16su formación
20:17de grado
20:18dentro del grupo,
20:19estimular
20:19a que los estudiantes
20:21y los investigadores
20:23en formación
20:24sigan una carrera
20:25académica,
20:26sigan haciendo
20:26su maestría,
20:27su doctorado
20:27dentro del grupo.
20:28Es como
20:28hay una conciencia
20:30de la necesidad
20:30de una formación
20:31continua, ¿no?
20:32Sí,
20:34y de hecho,
20:35bueno,
20:35parte de los docentes
20:37que estamos también
20:38transitando procesos
20:39de formación,
20:40por ejemplo,
20:40yo estoy finalizando
20:41mi doctorado,
20:43en la semana
20:44justo hay dos compañeros
20:46que son docentes
20:47bastante nuevitas
20:48que terminaron
20:49la especialización,
20:50así que de hecho
20:50también recibieron,
20:52digamos,
20:52la buena noticia.
20:54y eso es lo que
20:55a su vez,
20:56o sea,
20:56esa formación
20:57es la que nos permite
20:58seguir ampliando
20:59la cantidad
20:59y la disponibilidad
21:01para acompañar
21:02estudiantes
21:02en becas,
21:04así que lo entendemos
21:05y como parte
21:06de todo un proceso
21:07y de hecho
21:08las investigaciones
21:09que llevamos adelante
21:10o en el marco
21:12de estos doctorados
21:13o de estas maestrías
21:14también están vinculadas
21:15al propio grupo
21:16y al acontecer
21:18cotidiano
21:18del propio proyecto.
21:21Me mencionabas
21:21que los proyectos
21:23de investigación,
21:23bueno,
21:23tienen sin duda
21:24impacto en territorio
21:26algunos de ellos
21:27y también
21:30que llevan adelante
21:32desde el grupo
21:32de investigación
21:33tareas de extensión
21:35que les permiten
21:35vincularse también
21:36con territorio.
21:38Nuestra Universidad
21:39Nacional de Mar del Plata
21:40tiene una trayectoria
21:43en extensión
21:43y muchos centros
21:44de extensión
21:45que son un orgullo
21:46para nosotros.
21:47Ustedes pueden articular
21:48con esos centros
21:49de extensión
21:50y valerse
21:51de los centros
21:51para poder llevar
21:53a cabo actividades
21:54o tienen que empezar
21:56desde cero
21:56en algunos territorios?
21:59No,
21:59el punto de anclaje
22:00de uno de los puntos
22:01de anclaje
22:02son los centros
22:03de extensión.
22:04Nosotros particularmente
22:05trabajamos más
22:06con lo que es
22:06Sudeste,
22:07Puerto,
22:07a partir de dónde
22:08están localizadas
22:09nuestras investigaciones.
22:10que por un lado
22:11están en todo lo que es
22:12el sector
22:13Martillo,
22:14Poirredón,
22:15parte de las Heras,
22:17después más todo lo que
22:19tiene que ver con
22:19la parte norte,
22:21la herradura,
22:22tenemos distintos sectores
22:24en los que estamos
22:24como más posicionados,
22:27que a su vez tienen que ver
22:27con los centros de práctica
22:28de la carrera de trabajo social,
22:30eso nos da
22:30una pata,
22:32digamos,
22:33territorial
22:33que es para aprovechar
22:34porque precisamente
22:35tenemos ese reconocimiento
22:37porque hace muchos años
22:38que estamos.
22:39Así que los centros
22:41de extensión
22:41operan obviamente
22:43como un espacio
22:44de articulación.
22:46O sea,
22:46sirven para el feedback,
22:48vienen bien,
22:48en este caso
22:49para la carrera.
22:51Y bueno,
22:51hablando de la trayectoria
22:53de la carrera también,
22:54estamos de festejo
22:55este año, ¿no?
22:57Empezamos el festejo
22:59en marzo en realidad,
23:00la carrera se crea
23:01en el año 83
23:02pero se pone en marcha
23:04en el año 85,
23:05así que estamos transitando
23:06los 40 años
23:07de inicio
23:07de la cursada
23:08de la carrera.
23:10Y en ese contexto
23:11y pensando 40 años
23:13organizamos algo así
23:16como 40 años,
23:1640 actividades,
23:18así que la primera
23:20de las actividades
23:21fue en el mes de marzo
23:22una carta abierta
23:23que como documento político
23:25de alguna manera
23:26posiciona
23:26hacia dónde quiere ir
23:28y dónde necesita estar
23:29el trabajo social,
23:30trabajando con quién,
23:32un poco pensando en esto
23:33respecto de la producción
23:35de conocimiento,
23:36cuáles son las líneas
23:37estratégicas a trabajar,
23:40al servicio de quién está,
23:41lo que se produce,
23:42¿sí?
23:42y nuestra idea
23:44es cerrar el año,
23:46el 10 de diciembre
23:46es el día del trabajo social
23:48con la actividad
23:49número 40,
23:51si se quiere,
23:52así que en ese marco
23:53durante prácticamente
23:55todas las semanas
23:56hay alguna actividad
23:57vinculada a todo lo que
23:59tiene que ver
24:00con la reforma
24:01curricular,
24:02también esto
24:03del conocimiento,
24:04hacia dónde va
24:04el conocimiento,
24:05o sea tenemos líneas
24:06también estratégicas
24:07dentro de esos 40 años,
24:09de hecho hoy
24:10también a la tarde
24:11estamos haciendo
24:12una actividad
24:12vinculada a los 20 años
24:14de la residencia
24:14del Hospital
24:15Intersonal General
24:16de Agudos,
24:18así que es 40 años,
24:1920 años,
24:20también estamos
24:21con un proyecto
24:22vinculado a 40 años,
24:2340 imágenes,
24:24porque lo cierto
24:24es que también
24:25nos parece
24:25como muy importante
24:27en términos testimonial
24:28poder recuperar
24:29qué es lo que se hizo
24:32en este tiempo
24:33y opera como bisagra
24:36y nos tocó a nosotros
24:37poder encararlo,
24:38así que estamos
24:38muy contentos
24:39junto a Gonzalo Peruzaro
24:40que es el coordinador
24:41académico de la carrera
24:42de poder llevar adelante
24:44esto e invitando
24:45a la mayor cantidad
24:46de grupos de investigación,
24:48grupos de extensión,
24:49asignaturas
24:50a participar de esto.
24:51Y que sirve además
24:52como una visibilidad
24:53para la carrera
24:55y en este contexto
24:58la pregunta venía por acá,
24:59¿en este contexto
25:01de la realidad actual
25:03eso tiene un impacto
25:05en la currícula
25:07de la carrera?
25:08¿Cómo ves
25:09si hay algún impacto
25:11desde la realidad social
25:14que vuelque
25:15a más personas
25:16a estudiar?
25:17Y esperamos que sea
25:17un impacto favorable,
25:19ojalá.
25:22Nos parece que
25:24esto nos da
25:26una visibilización
25:27diferente
25:28esperamos
25:31poder
25:32plantear
25:35y seguir fortaleciendo
25:36por qué estudiar
25:37trabajo social
25:37con todas las controversias
25:40que implica
25:40porque lo cierto
25:41es que somos
25:41una carrera
25:42que está
25:43vinculada
25:44a la tensión
25:45del conflicto social
25:46y entonces
25:46en ese sentido
25:47siempre vamos
25:48a poder tener
25:48una posición
25:49que sea
25:50el mantenimiento
25:50del estatus quo
25:51o realmente
25:52pensar una cuestión
25:53transformadora
25:54apostamos a eso
25:56y nos parece
25:58que en la medida
25:58en que
25:59podamos ir tomando
26:01distintos temas
26:02que hoy por hoy
26:02nos interpelan
26:03como sociedad
26:03por lo menos
26:04vamos a estar tratando
26:06de que se puedan ver
26:08algunas cuestiones
26:09de distinta manera
26:10por ejemplo
26:11venimos de una semana
26:12en la que fue noticia
26:13todo lo que sucedió
26:15respecto de la gente
26:17en situación de calle
26:18y para nosotros
26:19como carrera
26:20salir a posicionarnos
26:21en relación a eso
26:22es importante
26:24y es importante
26:25que eso se discuta
26:26al interior de la carrera
26:27en las materias
26:28nosotros tenemos
26:29materias como
26:30derechos
26:30sociología
26:31las propias prácticas
26:32las prácticas territoriales
26:34están en distintos
26:35centros de la ciudad
26:36en barrios alejados
26:38y donde
26:38el acceso
26:40a derechos
26:41y recursos
26:41cada vez
26:43está más vulnerado
26:44entonces
26:44toda vez que esto
26:45lo podamos traer
26:46a discutir
26:47al interior
26:47de la carrera
26:48hacia afuera
26:49entendemos
26:50o esperamos
26:51que tenga
26:51un impacto favorable
26:52¿se confunde mucho
26:54el trabajo social
26:55con el voluntariado?
26:56bastante
26:58bastante
27:00creo que esa confusión
27:03también abona
27:04a esto
27:05que también
27:06hablábamos hace un rato
27:07respecto de
27:08de las dificultades
27:10para tener
27:10un distanciamiento
27:11crítico
27:12con el Estado
27:13todas las formas
27:15en las que
27:16una persona
27:17llega a la universidad
27:18son válidas
27:20de hecho
27:20la universidad
27:21transforma
27:22más allá
27:23de que termines
27:24o no termines
27:24la carrera
27:25y en el caso
27:26de trabajo social
27:28no es
27:29la excepción
27:30digamos
27:31pero
27:32me parece
27:33que
27:34que
27:35la cuestión
27:36de la militancia
27:37y el voluntariado
27:38son formas
27:39genuinas
27:40de acercarte
27:41a una carrera
27:41pero que
27:42en algún momento
27:43necesitas entender
27:45las diferencias
27:46para precisamente
27:47poder
27:48ejercer bien
27:49la función
27:50claro
27:51y posicionarse
27:51desde un lugar
27:52distinto
27:52también
27:53en este caso
27:54en el rol
27:55de un trabajador
27:56social
27:56que tiene
27:56debe tener
27:57una visión
27:57mucho más amplia
27:58me parece
27:59no
27:59sí
28:00que no
28:00tiene que ver
28:01con la neutralidad
28:02sí
28:02el hecho
28:03de que
28:03tengas ese
28:04distanciamiento
28:05crítico
28:06esa autonomía
28:07político
28:08partidaria
28:08si se quiere
28:09no habla
28:11de neutralidad
28:11sino precisamente
28:12de un lugar
28:13que te permite
28:14entonces
28:15poder
28:16posicionarte
28:17poder ser
28:18propositivo
28:19poder ser
28:20cuestionador
28:20cuestionadora
28:22poder
28:22denunciar
28:25poder visibilizar
28:26y
28:28justo
28:29lo
28:29lo marcabas
28:30con
28:30con
28:31la terminología
28:32de las palabras
28:33y con el género
28:33de las palabras
28:34es una carrera
28:36que históricamente
28:37se asoció
28:38más al
28:39rol
28:39de la mujer
28:40que
28:40del hombre
28:42y como está
28:43hoy
28:43esa realidad
28:45dentro de la carrera
28:46es una carrera
28:48feminizada
28:49sigue siéndolo
28:51de hecho
28:52hay toda una razón
28:54digamos
28:54vinculada
28:55y hay mucho estudio
28:56también respecto
28:57del papel
28:57de la mujer
28:58como
28:59en la política
29:01reforzando
29:03determinados
29:04mandatos
29:05así que también
29:07es bastante
29:08interesante
29:08digamos
29:08todo el
29:09estudio crítico
29:10que puede hacerse
29:11en relación
29:11a ese tema
29:12no
29:14no sigue siendo
29:15distinto
29:16digamos
29:16a otros años
29:17mayormente
29:19las personas
29:20que llegan
29:21a la carrera
29:22de trabajo
29:22social
29:23son mujeres
29:24o
29:25otras identidades
29:27feminizadas
29:28¿cómo ves vos
29:29el impacto
29:31que puede tener
29:31el trabajo
29:32social
29:32en los próximos
29:3310-20 años
29:34en Argentina?
29:36hay un docente
29:38que nosotros tuvimos
29:39cuando yo estaba
29:40cursando
29:41que un poco
29:41planteaba
29:42que en tanto
29:43siga este sistema
29:44y este modelo
29:45lamentablemente
29:46trabajo social
29:46no va a desaparecer
29:47como profesión
29:48cada vez más
29:49necesario
29:49en realidad
29:50que sea
29:51bien pago
29:52o no
29:53ya es otra cuestión
29:54digamos
29:55pero como profesión
29:56no vamos
29:58a dejar
29:59de existir
30:00si es cierto
30:01que también
30:02tenemos como desafío
30:04seguir
30:05pudiendo establecer
30:08las diferencias
30:09con todo lo que tiene
30:09que ver
30:09con el voluntariado
30:11con todo lo que tiene
30:12que ver
30:12con la militancia
30:13que son otras formas
30:17de atender
30:18lo social
30:19digamos
30:19así que en ese sentido
30:21tendremos que ir
30:22como caminando
30:23sobre esas discusiones
30:25pero si vos me preguntas
30:27de aquí a 10 o 20 años
30:28como veo el trabajo social
30:29lo sigo viendo
30:31digamos
30:32porque nada indica
30:33que esto
30:33vaya a modificarse
30:35y espero
30:37o al menos
30:37anhelo
30:38que sí pueda
30:40seguir teniendo
30:40como te decía
30:41hace un rato
30:42un distanciamiento
30:42crítico del estado
30:43porque el estado
30:44aparte es nuestro
30:45principal empleador
30:46es muy poca
30:47el porcentaje
30:48de personas
30:48que están
30:49si bien puedes estar
30:50como monotributista
30:51o con contratos
30:53es para el propio estado
30:54que también precariza
30:55así que nuestro
30:57vínculo con el estado
30:58es muy importante
31:00muy cercano
31:00muy cercano
31:01y en cuanto a esto
31:03hay empresas
31:04que tengan
31:05digamos
31:06del sector empresario
31:08o empresas mixtas
31:09estatales
31:10y privadas
31:10que tengan
31:12estudios
31:13que lleven a cabo
31:13estudios
31:14en donde
31:14requieran
31:15la presencia
31:16de trabajadores
31:16sociales
31:17es
31:19la verdad
31:20que es
31:20mínimo
31:22si bien
31:22hay algunas
31:23experiencias
31:24por ejemplo
31:24vinculadas
31:25a clubs
31:25es un campo
31:28también
31:28ocupacional
31:30que
31:30algunas personas
31:32están como
31:32tratando de
31:33incursionar
31:34vinculado
31:35a lo que tiene
31:35que ver
31:36con la grupalidad
31:37y a la atención
31:38precisamente
31:39de eso
31:40pero
31:40mayormente
31:42el vínculo
31:42es con el estado
31:43ya sea
31:45en justicia
31:46en salud
31:46educación
31:47cuestiones
31:49vinculadas
31:49al medio ambiente
31:50pero también
31:50a partir
31:51de organizaciones
31:52que son
31:53del estado
31:53y
31:55hoy
31:55justamente
31:56en estos tiempos
31:57en donde se discute
31:58mucho el rol
31:58del estado
31:59desde el trabajo
32:02social
32:02cuál es el aporte
32:04que se puede hacer
32:05a las herramientas
32:06del estado
32:06para después
32:07poder definir
32:09políticas públicas
32:10me parece
32:14que
32:15nosotros
32:16tenemos
32:16también
32:17un papel
32:18fundamental
32:18vinculado
32:19a la planificación
32:20y aportar
32:22en términos
32:23de agenda
32:24cuáles son
32:25las demandas
32:26en términos
32:27de políticas
32:28de vivienda
32:29políticas educativas
32:30políticas
32:31asistenciales
32:32políticas
32:33de salud
32:34así que
32:36todo ese insumo
32:37forma parte
32:38de la tarea
32:38cotidiana
32:39que hacen
32:40las y los
32:40profesionales
32:41de trabajo
32:41social
32:42que hacemos
32:43las y los
32:43docentes
32:44y en ese sentido
32:46me parece
32:48que
32:48va por ahí
32:50digamos
32:50el aporte
32:52que se
32:52realiza
32:54en un contexto
32:55en el que
32:56a veces el estado
32:57no siempre te quiere
32:57escuchar
32:58porque
32:58de alguna manera
33:00es visibilizar
33:01o denunciar
33:02aquello que está faltando
33:03como venía comentando
33:04anteriormente
33:06pero ni siquiera
33:07sucede
33:08por ejemplo
33:08en épocas de campaña
33:09en donde
33:10busquen
33:11digamos
33:12reforzar
33:13el contenido
33:13de las propuestas
33:15con números
33:16reales
33:17o con estudios
33:18de campo
33:18han tenido
33:19algún acercamiento
33:20así
33:20yo te diría
33:21que no cambia
33:22pensá que
33:23hoy por hoy
33:24el estado
33:26tiene el foco
33:27puesto en otros
33:28ejes
33:29que no necesariamente
33:30es la política
33:31social
33:31de hecho
33:34hay números
33:34alarmantes
33:35en todo sentido
33:36y
33:37no son números
33:39que se esté
33:40que de alguna
33:41manera tengan
33:42como
33:43digamos
33:44un correlato
33:45en esta
33:45en esta
33:46respuesta
33:46que se yo
33:46por ejemplo
33:47Mar del Plata
33:47en términos de
33:49política de vivienda
33:50es tremendo
33:51lo que está sucediendo
33:51vinculado a alquiler
33:53al no acceso
33:54a un derecho
33:55que está
33:55debería estar garantizado
33:56constitucionalmente
33:58y sin embargo
33:59eso no hace que
33:59se mueva
34:00la vara
34:01si se quiere
34:02y bueno
34:03el posicionamiento
34:04de ustedes
34:05en ese aspecto
34:07como decías
34:08tener una voz
34:09desde la universidad
34:10y desde
34:11en particular
34:13la carrera
34:13de trabajo
34:13social
34:14debe ser
34:14o debería ser
34:16algo
34:16importante
34:18y además
34:19algo que se escuche
34:20¿no?
34:21Hacemos todo lo posible
34:22por eso digo que
34:23me parece
34:25como interesante
34:26esta cuestión
34:27en lo que
34:27al menos
34:28nuestras
34:28investigaciones
34:30siempre terminan
34:31con documentos
34:32hay algunas
34:33o sea
34:33hay algunas cuestiones
34:34que son más internas
34:35si se quiere
34:36todos estamos obligados
34:37o no sé
34:39si sería obligados
34:40pero estamos
34:40como más habituados
34:41a los papers
34:42a congresos
34:44y demás
34:44pero lo cierto
34:45es que también
34:45nosotros necesitamos
34:47gestar documentos
34:48de trabajo
34:48que les sirvan
34:49a las organizaciones
34:50territoriales
34:51para precisamente
34:52salir a reclamar
34:54al gobierno
34:56municipal
34:57provincial
34:57o nacional
34:58aquello que está
34:59faltando
35:00y en lo personal
35:02que te sigue
35:06motivando
35:08del trabajo
35:10social
35:10y que
35:12te sigue
35:13emocionando
35:14de esta
35:15tarea
35:16que haces
35:17cotidianamente
35:18por un lado
35:22creo que
35:23no sé
35:25si la palabra
35:26es ingenuidad
35:26esa ingenuidad
35:28no sería
35:28la frescura
35:29que traen
35:29los estudiantes
35:30en términos
35:32de su compromiso
35:33con la transformación
35:35social
35:35eso a mí
35:36me sigue
35:36emocionando
35:37y nos sigue
35:39dando
35:39digamos
35:40creo que
35:41es el principal
35:41motor
35:42porque
35:44estar junto
35:46a estudiantes
35:46que realmente
35:47creen en un
35:48cambio
35:48que creen
35:49en una sociedad
35:50más justa
35:51más igualitaria
35:52más emancipada
35:53hace que pongamos
35:54nuestros mejores
35:55esfuerzos
35:56en precisamente
35:57que ellos tengan
35:58las mejores
35:58herramientas
35:59para precisamente
36:00poder llevarlo
36:01adelante
36:02así que
36:03si me
36:03preguntás
36:04creo que
36:05lo que
36:05más me emociona
36:06digamos
36:07y más
36:07me
36:08me conmueve
36:09en el sentido
36:09de ponernos
36:10en movimiento
36:11y seguir
36:12pensando
36:12mediante
36:13qué estrategias
36:14seguimos
36:15reteniendo
36:16la matrícula
36:16estudiantil
36:17que tenemos
36:17seguimos
36:18trabajando
36:18con nuestros
36:19estudiantes
36:19tiene que ver
36:20con esa
36:21esa rebeldía
36:24digamos
36:25que hace
36:25que se hayan
36:26anotado
36:26en una carrera
36:27como esta
36:27en la que
36:28no se van
36:29a llenar
36:29de plata
36:29pero trabajo
36:31no sabemos
36:32si bien pago
36:33o mal pago
36:34capaz que
36:34un poco mal pago
36:35van a seguir
36:36teniendo
36:36y van a poder
36:39seguir
36:39digamos
36:39tratando de pensar
36:41en que esto
36:42es posible
36:43de modificar
36:43y que entonces
36:44las condiciones
36:45de vida
36:45de la gente
36:46van a mejorar
36:47qué lindo
36:49mensaje
36:49la verdad
36:50bueno
36:50yo te quiero
36:51agradecer
36:52por este
36:53mensaje
36:54por participar
36:55del programa
36:55y por
36:58poner en alto
36:59estas tareas
37:01tan difíciles
37:01en estos tiempos
37:02así que
37:03gracias Marcela
37:04muchas gracias
37:04a vos
37:05chau
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