ΒΙΝΤΕΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΚΑΤΣΙΚΑΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΊΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ

ΠΡΟΓΚΗΞΑΝ ΤΗΝ ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΗΝ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗ....

Απλήρωτοι και αδιόριστοι εκπαιδευτικοί χάλασαν την φιέστα της Διαμαντοπούλου, η οποία πήρε τον "πούλο" και ούτε που τόλμησε να αντιμετωπίσει τους διαμαρτυρόμενους εκπαιδευτικούς

Αναρτήθηκε από ΟΡΙΖΟΝΤΑΣ

Η ΔΙΕΙΣΔΥΣΗ ΤΩΝ ΕΒΡΑΙΩΝ ΣΤΗ ΚΙΝΑ, ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΜΟΝΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ. 20 ΚΙΝΕΖΟΙ ΕΒΡΑΙΟΜΑΘΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ, ΠΕΡΙΟΔΕΥΣΑΝ ΤΟ ΙΣΡΑΗΛ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΟΥΜΕΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ!!!

"Έχουμε βάλει το πρώτο βότσαλο σε μια απέραντη λίμνη" δήλωσε ενθουσιασμένη η Εβραία διευθύντρια του προγράμματος!!!!
Ο Lihong Song δεν είναι άσχετος με τις γεμάτες συμφορές αφηγήσεις της Εβραϊκής ιστορίας.
Τώρα είναι που μελετά τον Ιώσηπο - τον αρχαίο Εβραίο ιστορικό, που έγραψε για την καταστροφή του δεύτερου ναού από τους Ρωμαίους το 70 μχ - για τον οποίο Κινέζοι ακαδημαϊκοί αποφάσισαν να αφιερώσουν την καριέρα τους στις μελέτες εβραϊκών κειμένων.

Τώρα, ο προϊστάμενος (Lihong Song) του  Ινστιτούτου Glazer  Εβραϊκών Σπουδών, στο Πανεπιστήμιο Nanjing,  επισκέφθηκε το Ισραήλ νωρίτερα αυτό το μήνα για να μάθει για τη μεγαλύτερη τραγωδία του εβραϊκού λαού στη σύγχρονη εποχή, το Ολοκαύτωμα. Ήταν μέρος μιας ομάδας 20 συμπατριωτών του, που έλαβαν μέρος στο πρώτο σεμινάριο για τους Κινέζους εκπαιδευτικούς, για να εκπαιδευτούν από την (Εβραϊκή) Διεθνή Σχολή Μελετών "Γιαντ Βασέμ", ειδική για το Ολοκαύτωμα, που έληξε την περασμένη Δευτέρα.

"Οι μελέτες για το ολοκαύτωμα είναι σημαντικές για κάθε πολιτισμό", δήλωσε ο Lihong Song σε συνέντευξή του στο Βασέμ, στη καφετέρια της Γιαντ, όπου αυτός και η κινεζική αντιπροσωπεία ξεχώριζαν ανάμεσα στο πλήθος των "ξένων" επισκεπτών στο Μουσείο Μνήμης του Ολοκαυτώματος της Ιερουσαλήμ. "Είναι ένα μάθημα που όλοι πρέπει να μάθουν. Στην Κίνα οι άνθρωποι έχουν πλέον ακούσει για το Ολοκαύτωμα, αλλά νομίζω ότι θα ήταν επωφελές εάν γνώριζαν περισσότερα. Προσωπικά, ενδιαφέρομαι για την ανθρώπινη αντίληψη του Θεού, υπό το πρίσμα του Ολοκαυτώματος, αλλά αυτό δεν μπορεί να συζητηθεί σε αυτό το πρόγραμμα".!!!

Το 2 εβδομάδων σεμινάριο χρηματοδοτήθηκε από το Φιλανθρωπικό Ίδρυμα της ΟικογένειαςAdelson με (επίσημο) σκοπό, τη παροχή πληροφοριών στους εκπαιδευτικούς από την ηπειρωτική Κίνα, καθώς και από την κινεζική επικράτεια του Μακάο και του Χονγκ Κονγκ, για τη δολοφονία των έξι εκατομμυρίων Εβραίων από τους Ναζί κατά τη διάρκεια του Β 'Παγκοσμίου Πολέμου, ούτως ώστε να μπορούν να το αναμεταδώσουν στους μαθητές τους.

"Θέλουμε να διευρυνθεί ο κύκλος των γνώσεων σχετικά με το Ολοκαύτωμα στον κόσμο", δήλωσε η Dorit Νόβακ, Διευθύντρια της Διεθνούς Σχολής Σπουδών για το Ολοκαύτωμα. "Ξεκινήσαμε με την Ευρώπη, αλλά τα τελευταία χρόνια έχει υπάρξει ενδιαφέρον από χώρες που βρίσκονται πιο μακριά, όπως η Κίνα. Η δική τους ομάδα διανοούμενων ήταν πολύ εντυπωσιακή και το επίπεδο του ενδιαφέροντος για το θέμα ήταν εξαιρετικό".

 H καθηγήτρια του Πανεπιστημίου του Πεκίνου Zhong Zhiqing, που έζησε στο Ισραήλ για μια δεκαετία και έχει διδακτορικό στην Εβραϊκή Λογοτεχνία, δήλωσε για τους παραλληλισμούς μεταξύ των δύο (λαών), ότι δεν ήσαν ταυτόσημοι. "Ιστορικά, τα τραύματα είναι διαφορετικά και μοναδικά", είπε.
"Αυτό που μπορεί να συγκριθεί, είναι οι εθνικές αντιδράσεις, κατά το μέτρο που οι τραυματικές εμπειρίες χρησιμοποιήθηκαν στο πλαίσιο της ανοικοδόμησης της εθνικής συνείδησης".
 Η Ziqing, που μετέφρασε τον Ισραηλινό συγγραφέα Άμος Οζ, που έγραψε μια ιστορία αγάπης, σαν " Το Σκοτάδι στο Mandarin", δήλωσε ότι η απόφαση να γίνει ένας εμπειρογνώμονας σε εβραϊκά (θέματα) δεν ήταν δική της.

Όταν το Ισραήλ και η Κίνα συνήψαν διπλωματικές σχέσεις το 1992, η χώρα της χρειαζόταν Εβραϊκά ακούσματα και (αυτή) επιλέχθηκε από τις αρχές για να μελετήσει τη γλώσσα. Ερωτηθείσα αν τώρα θα μπορούσε να επιλέξει ξανά την Εβραϊκή γλώσσα, έδειξε αμηχανία και ο μεταφραστής ήταν διστακτικός.
"Από μια ακαδημαϊκή άποψη, είμαι ευτυχής με την επιλογή μου, αλλά αν έπρεπε να διαλέξω, τότε ίσως θα ήθελα να πάρω μια πιο εύκολη γλώσσα», είπε.
.......................................................
ΠΗΓΗ: JERUSALEM POST

=====================================

Επίσης, το 1992 πρωτοεγκαταστάθηκαν στα κινέζικα χρηματοοικονομικά κέντρα, η GOLDMAN SACHS και οι λοιπές Εβραίες αδελφές της!!!!!!! 

Τυχαίο ??????

Δεν νομίζω!!!!!! Κάποιος πρέπει να πληρώνει τα έξοδα ...εκπαίδευσης πρακτόρων!!!!
Το "Γιαντ Βασέμ" είναι το κέντρο της παγκόσμιας εβραϊκής-σιωνιστικής προπαγάνδας. Μη το φαντάζεστε σαν εκπαιδευτήριο διανοουμένων και αποτρελαθείτε, αλλά σαν έναν μηχανισμό μετατροπής μεταπολεμικών μυθιστορημάτων σε εργαλείο πλύσης εγκεφάλου.

ΤΟΛΜΑΜΕ ΚΑΙ ΣΑΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΝΑ ΤΟΥΣ ΡΙΞΕΤΕ ΜΙΑ ΜΑΤΙΑ ΚΑΙ ΟΧΙ ΜΟΝΟ:

Yad Vashem - The Holocaust Martyrs' and Heroes' Remembrance Authority

 - [ Μετάφραση αυτής της σελίδας ]Explore Yad Vashem's Holocaust History Museum, Art Museum, Exhibitions and more. ... The Yad Vashem Encyclopedia of the Ghettos During the Holocaust ...
www.yadvashem.org/

Η "ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ" ΚΑΤΕΒΑΖΕΙ ΨΗΦΟΔΕΛΤΙΑ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΜΒΟΥΛΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

ΧΡIΣTIANIKH ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

…όπου και να σας βρίσκει το κακό αδελφοί

όπου και να θολώνει ο νους σας

μνημονεύετε Διονύσιο Σολωμό

και μνημονεύετε Αλέξανδρο Παπαδιαμάντη…

                           «Άξιον Εστί» Οδυσσέας Ελύτης

   Συναδέλφισσες και συνάδελφοι

   Τι να θέλει να πει ο ποιητής με τούτα τα λόγια στη νεοελληνική μας πραγματικότητα των Μνημονίων, του Δ.Ν.Τ., του «Νέου Σχολείου»;

    Ο κυρ – Αλέξανδρος κουβαλώντας βιωματικά την Παράδοση του τόπου του, έζησε απλά και λιτά «δι’ εξοικονομήσεως». Ο Σολωμός δεν είχε άλλο στο μυαλό του «πάρεξ ελευθερία και γλώσσα». Κι εμείς οι Νεοέλληνες τι έχουμε τώρα;

   Σημαντική μερίδα του λαού μας, χαυνωμένη από τον τρόπο ζωής που προωθεί το κεφαλαιοκρατικό Σύστημα, δηλαδή τον καταναλωτισμό, την καλοπέραση, την εικονική πραγματικότητα και το lifestyle από την τηλεόραση και τη συντριπτική πλειοψηφία των Μ.Μ.Ε., δεν έδινε σημασία στις μεγάλες ή μικρές αλλαγές που συντελούνταν γύρω μας. Τους νεόπτωχους, τους μετανάστες, τη σταδιακή αλλοίωση και τελικά την αποξένωση στις σχέσεις με τους συνανθρώπους μας και το περιβάλλον. Και το χειρότερο μεριμνούσε για την ατομική επιβίωση, το θεμιτό και αθέμιτο ανταγωνισμό «παίζοντας» στο ίδιο γήπεδο με το Σύστημα.

   Ανίκανες ηγεσίες που χρόνια τώρα διαφεντεύουν τον τόπο μας χωρίς να ξέρουν που πατούν και που πηγαίνουν, χωρίς να καταλαβαίνουν τις πραγματικές ανάγκες και δυνατότητες των Ελλήνων, εξυπηρετώντας ιδιοτελή συμφέροντα με τις πολιτικές τους, όξυναν τις κοινωνικές ανισότητες και βύθισαν τη χώρα στην οικονομική κρίση παρακολουθώντας τα χρηματιστηριακά παιχνίδια του διεθνούς κεφαλαίου στις πλάτες του λαού μας. Έφτασε η στιγμή λοιπόν «σαν έτοιμες από καιρό» να μας παραδώσουν στην ξένη επιτήρηση όπως και άλλοτε. Το μέγιστο αγαθό για τον Έλληνα από τα αρχαία χρόνια, η Ελευθερία πηγαίνει στην άκρη. Προτεραιότητα έχει πλέον η ευημερία των αριθμών και του τραπεζικού συστήματος και όχι των ανθρώπων.

   Αλλά και η γλώσσα, δηλαδή ολόκληρος ο Πολιτισμός και η Παιδεία ενός λαού, πρέπει να συστοιχηθεί με τις επιταγές της σύμβασης υποτέλειας που υπέγραψαν οι …άρχοντές μας.  Στο Μνημόνιο, σελ. 83, η εκπαίδευση βαφτίζεται υπηρεσία και αντιμετωπίζεται όπως ο τουρισμός και το λιανεμπόριο. Οι ρυθμίσεις που προβλέπονται για την εκπαίδευση μπαίνουν κάτω από τον τίτλο "Βελτίωση του επιχειρηματικού περιβάλλοντος και ανάπτυξη ανταγωνιστικών αγορών". Το Δ.Ν.Τ. έχει ζητήσει το άνοιγμα της εκπαιδευτικής αγοράς στον ιδιωτικό τομέα καθώς και την άρση κάθε εμποδίου στην αλλοδαπή επιχειρηματική δραστηριότητα στο χώρο της εκπαίδευσης. 'Ετσι, η Ελλάδα θα είναι η πρώτη ευρωπαϊκή χώρα που γίνεται εκπαιδευτική... Μπανανία. Οι απαιτήσεις του Δ.Ν.Τ. θέτουν θέμα αλλαγής Συντάγματος, εκτός κι αν υλοποιηθούν δια της καταλύσεώς του.

   Καταλαβαίνουμε δυστυχώς ότι τα πράγματα είναι πιο σοβαρά από το να υποθέσουμε ότι το «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» είναι άλλη μια αποτυχημένη προσπάθεια εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης.   Πίσω απ’ το λαϊκίστικο σύνθημα «Πρώτα ο μαθητής» υλοποιείται σταδιακά ένα σχέδιο ελαστικοποίησης των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών, η άμεση σύνδεση του Σχολείου με την παραγωγικότητα και τελικά η αποδόμησή του προς όφελος της Αγοράς. Τα Μνημόνια οδηγούν κατευθείαν στο μνημόσυνο της Παιδείας μας και της χώρας.  

  Απέναντι σ’ αυτήν την κατάσταση πιστεύουμε ότι η Διοικούσα Εκκλησία θα έπρεπε να έχει μια ριζοσπαστική κι όχι μονομερή στάση. Καλή είναι η υπενθύμιση της προσωπικής στάσης της μεταβολής νοοτροπίας (μετάνοια) του καθενός μας από ατομιστική σε αλληλοπεριχωρητική και αλληλέγγυα καθώς και η έμπρακτη διακονία με τα συσσίτια σε πολλές ενορίες αλλά καλή θα ήταν και η ευθεία κριτική απέναντι στις πολιτικές επιλογές των αρχόντων όπως έκαναν όχι μόνο οι Τρεις Ιεράρχες αλλά και πολλοί πατέρες της Εκκλησίας σε παρόμοιες εποχές.

   Η Χριστιανική Εναλλακτική Κίνηση προσπαθεί να εκφράσει τους εκπαιδευτικούς που έχουν μια διαφορετική αντίληψη για την Παιδεία από τις κατεστημένες κομματικές παρατάξεις. ΔΕΝ αποτελεί μόνο διαμαρτυρία για το τελματωμένο συνδικαλιστικό κίνημα με ευθύνη κυρίως των πολιτικών κομμάτων που βρίσκονται πίσω απ’ αυτές ΑΛΛΑ και μαρτυρία για την Παιδεία που θέλουμε. Η εμπειρία της Εκκλησίας μας θέλει την Παιδεία στην υπηρεσία του Ανθρώπου, της κοινωνίας των προσώπων, των μικρών κοινοτήτων και της γειτονιάς – ενορίας, και όχι του απρόσωπου συστήματος της καταναλωτικής κοινωνίας, του εύκολου πλουτισμού, της ισοπέδωσης των αξιών και της νεοταξικής παγκοσμιοποίησης.

   Όσοι αντιστεκόμαστε, προβάλλουμε το αίτημα η Παιδεία να γίνει αυτό που μόνο είναι: άσκηση, αγώνας και πάλη του ανθρώπου ενάντια σε κάθε αδικία και κακό από όπου κι αν προέρχεται προσωπικό ή κοινωνικό.        

      Σε ό,τι αφορά τις εκλογές αιρετών για τη Χριστιανική Εναλλακτική Κίνηση πάγια θέση αποτελεί η εναλλαγή θητείας σε όλες τις αιρετές θέσεις των κλάδων (ΠΥΣΠΕ, ΠΥΣΔΕ – ΑΠΥΣΠΕ, ΑΠΥΣΔΕ – ΚΥΣΠΕ, ΚΥΣΔΕ) καθώς και τις αντίστοιχες της Ειδικής Αγωγής (ΥΣΕΕΠ – ΠΥΣΕΕΠ), ώστε όσον είναι δυνατόν να αποφεύγονται οι προσωποληψίες και οι «πονηρές» διασυνδέσεις μεταξύ των αιρετών μας και των προϊσταμένων διοικητικών αρχών.

      Επειδή οι μέρες που έρχονται είναι ακόμα πιο «δύσκολες» για την πολύπαθη Παιδεία στον τόπο μας, ΚΑΛΟΥΜΕ τους εκπαιδευτικούς  όλης της χώρας να ενισχύσουν τους συνδυασμούς μας στις εκλογές για το ΚΥΣΠΕ και το ΚΥΣΔΕ, ώστε να κάνουμε εντονότερη την παρουσία μας στο χώρο της εκπαίδευσης και να αρθρώσουμε το λόγο που λείπει κατά πολύ σήμερα από το χώρο του Σχολείου. Το λόγο του προσωπικού και κοινωνικού ήθους, της αξιοπρέπειας, της συλλογικής σχολικής κοινότητας ενάντια στην ιδιώτευση, τον τεχνοκρατισμό, την έλλειψη αξιών και την ισοπέδωση που προσπαθούν να κυριαρχήσουν στα σχολεία μας σήμερα.                                

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΓΙΑ ΚΥΣΠΕ

1.  Διδασκάλου Κωνσταντίνος                    Κοζάνης

2.  Mπενάκα Σταυρούλα            Δυτ. Θεσσαλονίκης

3.  Πάγκαλος Αθανάσιος                           Κορινθίας

4.  Παναγάκης Αντώνιος                          Δ΄ Αθήνας

5.  Σερέτης Παναγιώτης                          Χαλκιδικής
6.  Τασιόπουλος Γεώργιος                    Δυτ. Αττικής
7.  Τσιτσιμπής Γεώργιος                           Καρδίτσας

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ

ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ

ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΓΙΑ ΚΥΣΔΕ

1.   Ανανιάδης Παναγιώτης του Ζαχαρία, ΠΕ4, 1^Ο Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης – Διευθυντής 1^ου ΣΔΕ(Νεάπολης) Θεσσαλονίκης

2.   Γιαννέλος Αθανάσιος του Σπυρίδωνα, ΠΕ1, 1^ο ΓΕ.Λ. Νέας Σμύρνης

3. Δασκαλάκης Μάρκος του Βασιλείου, ΠΕ1, Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Κρήτης

4. Κουσινίδης Χαρίλαος (Χάρης) του Βασιλείου, ΠΕ4, 3ο Γυμνάσιο Ορεστιάδας

5.   Μελισσίδης Ιωάννης του Κωνσταντίνου, ΠΕ1, Γυμνάσιο Αγίου Νικολάου Χαλκιδικής

6.   Μηλίγγος Χρήστος του Αποστόλου, ΠΕ4,  2^ο ΕΠΑ.Λ. Κέρκυρας

7.   Μοράτος Ανδρέας του Ευαγγέλου, ΠΕ2, Εσπερινό Γυμνάσιο Σκάλας Λακωνίας  

8.   Μουστάκας Πέτρος του Βασιλείου, ΠΕ1, 26^ο ΓΕ.Λ. Αθηνών

9. Χατζής Γεώργιος του Χρήστου, ΠΕ19,  1^ο Γυμνάσιο Φλώρινας

ΣΧΕΔΙΟ ΑΦΕΛΛΗΝΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

 Τον έντονο προβληματισμό των ελληνικών σωματείων και ενώσεων του εξωτερικού έχει προκαλέσει η πολιτική του υπουργείου Παιδείας και οι στόχοι που εξυπηρετούν μια σειρά από κινήσεις της κυρίας Άννας Διαμαντοπούλου σε ζητήματα που άπτονται της εκπαίδευσης της ομογένειας.

Ιδιαίτερη εντύπωση έχει προκαλέσει η δήλωση της κυρίας Διαμαντοπούλου προς το δήμαρχο Χειμάρρας κ. Βασίλη Μπολάνο σε συνάντηση που είχαν προ δεκαημέρου στο υπουργείο Παιδείας, ότι έχει ζητήσει τη κατάργηση του άρθρου 17 που θέλει τη διδακτέα ύλη μέχρι και την 9η τάξη να μοιράζεται κατά 75% στα ελληνικά και κατά 25% στα αλβανικά. Μέσα στις προθέσεις της υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων είναι οι Έλληνες μαθητές στα Ελληνικά σχολεία της Βόρειας Ηπείρου να διδάσκονται τα μαθήματα σε ποσοστό 50% στα ελληνικά και 50% στην αλβανική γλώσσα. Να σημειώσουμε ότι το άρθρο 17 το είχε δεχτεί η αλβανική κυβέρνηση κατόπιν ισχυρών πιέσεων και κινητοποιήσεων της ελληνικής ομογένειας στη Βόρεια Ήπειρο, ενώ η κατάργησή του θεωρείται ότι θα αποτελέσει καίριο πλήγμα στη διατήρηση των πολιτισμικών δεσμών των Ελλήνων ομογενών και ιδιαίτερα της νέας γενιάς με την Ελλάδα.
Σε τηλεφωνική επικοινωνία που... είχαν τα "Επίκαιρα" με το δημοσιογράφο της δεκαπενθήμερης ελληνόφωνης εφημερίδας "Λαϊκό Βήμα", με έδρα το Αργυρόκαστρο, κ. Βασίλη Ιατρού, ο τελευταίος επιβεβαίωσε το γεγονός, σημειώνοντας ότι η συγκεκριμένη θέση της κύριας Διαμαντοπούλου σχετίζεται με το ότι το υπουργείο Παιδείας θέλει η διδασκαλία των παιδιών της ομογένειας να γίνεται περισσότερες ώρες στην αλβανική γλώσσα, προκειμένου στη συνέχεια να μπορούν να καταλαμβάνουν καλύτερες και περισσότερες θέσεις στον αλβανικό κρατικό μηχανισμό και στις επιχειρήσεις.
Από την άλλη πλευρά πάντως, υπάρχουν αρκετοί που επισημαίνουν πως πρόκειται για "τρικ" της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας προκειμένου -και στο πλαίσιο της μείωσης του προϋπολογισμού- να παύσει η δέσμευση της χώρας μας να εκτυπώνει το σύνολο των βιβλίων που προορίζονται για τα σχολεία της ελληνικής μειονότητας. Όπως τονίζουν, με την αύξηση της διδακτέας ύλης στα αλβανικά η τροφοδότηση ενός μέρους από το κόστος θα μετακυληθεί στην αλβανική πλευρά. Ωστόσο, σε κάθε περίπτωση η μείωση της διδακτέας ύλης στα ελληνικά προς τους μαθητές της μειονότητας στη Βόρεια Ήπειρο αναμένεται ότι θα έχει επιβαρυντικά αποτελέσματα στη διατήρηση των δεσμών των Βορειοηπειρωτών με την Ελλάδα, την ίδια στιγμή που στην Αλβανία έχει αρχίσει ένα έντονο εθνικιστικό κύμα -ακόμη και μεταξύ μελών της αλβανικής κυβέρνησης και του κοινοβουλίου- σε βάρος μας, το οποίο θέτει θέμα "Τσαμουριάς" και αλλαγή συνόρων.

Περιορισμός θέσεων
Δεν είναι πάντως η πρώτη φορά που η κυρία Διαμαντοπούλου προκαλεί προβληματισμό με τις  κινήσεις της και τους στόχους που αυτές εξυπηρετούν. Να θυμίσουμε ότι με πρόσφατη απόφαση της Διεύθυνσης Παιδείας Ομογενών και Παιδείας, που φέρει τη υπογραφή της στενής της συνεργάτιδας, της κυρίας Θάλειας Δραγώνα, περιορίστηκαν δραματικά οι θέσεις Ελλήνων εκπαιδευτικών στο εξωτερικό. Ως αποτέλεσμα αυτό είχε να προκληθεί έντονη αναστάτωση σε όλες σχεδόν τις χώρες του εξωτερικού όπου υπάρχει έντονο ελληνικό στοιχείο, καθώς τα παιδιά στερούνταν την επαφή με τη γλώσσα, τα ήθη και τον πολιτισμό της μητέρας-πατρίδας.
Με τη συγκεκριμένη απόφαση απαξιώνεται η διδασκαλία της ελληνικής στο εξωτερικό, αφού ήδη οι 2.000 Έλληνες εκπαιδευτικοί, που ήταν αποσπασμένοι σε ελληνικά στην πλειοψηφία τους σχολεία του εξωτερικού, έχουν επιστρέψει στην Ελλάδα. Μοναδική εξαίρεση αποτέλεσε ένας μικρός αριθμός εκπαιδευτικών, την πληρωμή των οποίων αποφάσισαν να καταβάλουν τα σχολεία τους.
Τουρκική γλώσσα
Την ίδια στιγμή όμως διαφορετική είναι η τακτική που ακολουθεί το υπουργείο Παιδείας στην αντιμετώπιση της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη, όπου εκεί παρατηρείται το οξύμωρο να ενθαρρύνεται η διδασκαλία της τουρκικής γλώσσας έναντι της ελληνικής! Χαρακτηριστικά να αναφέρουμε το "λουκέτο" που έβαλε, τουλάχιστον για φέτος, το υπουργείο Παιδείας στην Ελληνική Ειδική Παιδαγωγική Ακαδημία της Θεσσαλονίκης, στην οποία εκπαιδεύονται δάσκαλοι για τα μειονοτικά σχολεία της Θράκης.
Εισηγήτρια του "λουκέτου" φέρεται να είναι η κυρία Δραγώνα, στην οποία μάλιστα εστάλη μέχρι και σχετική επιστολή από την αυτοαποκαλούμενη "Συμβουλευτική Επιτροπή της Τουρκικής Μειονότητας της Δυτικής Θράκης", μέσω της οποίας ζητείται από το υπουργείο Παιδείας η αντικατάσταση της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης, στην οποία εισάγονται μουσουλμάνοι, μέλη της μειονότητας της Θράκης, από μια παιδαγωγική σχολή πανεπιστημιακού επιπέδου τετραετούς φοίτησης, όπου θα εκπαιδεύονται αποκλειστικά και μόνο μουσουλμάνοι που θέλουν να γίνουν δάσκαλοι στα μειονοτικά σχολεία.
Να σημειώσουμε ότι τα ηγετικά στοιχεία της μουσουλμανικής μειονότητας στη Θράκη προβάλλουν σε κάθε ευκαιρία το επιχείρημα ότι οι απόφοιτοι της Ειδικής Παιδαγωγικής Ακαδημίας Θεσσαλονίκης δεν είναι "γνώστες" της τουρκικής γλώσσας και ως εκ τούτου δεν μπορούν και να διδάξουν. Στο πλαίσιο αυτό, ένα από τα πάγια αιτήματά τους ήταν είτε το κλείσιμό της, είτε η διδασκαλία των τουρκικών από Τούρκους εκπαιδευτικούς. Να αναφέρουμε καταληκτικά επίσης ότι η συγκεκριμένη αξίωση αποτελεί και πάγια θέση της Άγκυρας. 

Του Γιώργου Διονυσόπουλου στα Επίκαιρα

Αναρτήθηκε από apneagr 

ΚΑΤΑΓΓΕΛΙΑ ΓΟΝΙΟΥ: Το "HERONIA TRAVEL" ζητά καπέλο 400 €/άτ. επί πλέον, για να επιστρέψουν παιδιά από τη Γερμανία στα πλαίσια του Υπουργ. Παιδείας.

Κυρία Άννα Διαμαντοπούλου, η παρέμβαση της πολιτείας πρέπει να είναι ΑΜΕΣΗ! Τα παιδιά δεν μπορούν να εγκαταλειφθούν στα «χέρια» κερδοσκόπων…

Το γνωστό πρακτορείο «HERONIA TRAVEL» έχει επιλέξει το Υπουργείο παιδείας (Σχολεία) για τις εκπαιδευτικές του εκδρομές…

Και... λόγω του προβλήματος των πτήσεων, το εν λόγω πρακτορείο αντί να ενδιαφερθεί για την ασφαλή επιστροφή των μαθητών που βρίσκονται στη Γερμανία, ζητάει χρήματα από τους γονείς τους, ώστε να μεριμνήσει για οδική επιστροφή…

Πως μπορεί να κάνει άμεσες επαφές το πρακτορείο με γονείς παιδιών που συμμετέχουν σε εκπαιδευτική εκδρομή του Υπουργείου Παιδείας;

Ποιος του δίνει τέτοια «δικαιώματα»;

Το πρακτορείο κολοσσός, στη σύμβαση για να πάρει τη δουλειά δεν είχε και σχετικές ασφάλειες κάλυψης έκτακτών περιστατικών;

Πως το Υπουργείο Παιδείας μπορεί να υπόγραψε σύμβαση με ένα τόσο μεγάλο πρακτορείο -σύμφωνα με τους διαφημιστές-, χωρίς να έχει εξασφαλίσει τους μαθητές;

Δηλαδή, αυτοί οι αετονύχηδες ταξιδιωτικοί πράκτορες έχουν δικαίωμα να εκβιάζουν γονείς, πως αν μέχρι τη Δευτέρα δεν καταβάλουν έξοδα μεταφοράς των παιδιών τους στην Ελλάδα, θα τα παρατήσουν στην ελληνική πρεσβεία της Γερμανίας;

Κυρία Διαμαντοπούλου, κύριε Γερουλάνε, κυρία Γκερέκου,

χθες, όχι εδώ και τώρα, ελέγξτε τις συμβάσεις που υπόγραψαν οι αρμόδιοι (αν και υπάρχουν υποχρεωτικές ασφαλίσεις για τέτοια περιστατικά), κόψτε και κανέναν κώλο (και μακρύ χεράκι, αν υπάρχει) στους αετονύχηδες και τονίστε ότι υπάρχει Ελληνική Πολιτεία!

Να μια από τις πολλές επιστολές που λάβαμε:

«Είμαι μητέρα παιδιού που για ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΛΟΓΟΥΣ επισκέφτηκαν στα πλαίσια του Υπ. Παιδείας τη Γερμανία, ΜΕ ΤΟ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ HERONIA TRAVEL. Λόγω του ηφαιστειακού νέφους η πτήση επιστροφής αναβλήθηκε. ΚΑΙ ΜΑΣ ΖΗΤΗΣΑΝ 400 ΕΥΡΩ ΕΠΙΠΛΕΟΝ για να μας ΕΠΙΣΤΡΕΨΟΥΝ τα παιδιά μας (13-14 ετών), γιατί θα μας "έκαναν χάρη" να τα επιστρέψουν οδικώς. ΕΠΙΤΡΕΠΕΙ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΣΕ ΚΑΠΟΙΟ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΝΑ ΘΕΩΡΕΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΕΜΠΟΡΕΥΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΑ ΖΗΤΟΥΝ ΑΠΟ ΗΔΗ ΣΤΕΡΗΜΕΝΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΛΕΦΤΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΠΙΣΤΡΕΨΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ; Που να απευθυνθούμε;»

Αναρτήθηκε από σίβυλλα
================================

Ολόκληρη η ΕΓΚΥΚΛΙΟΣ Για Εκδρομές Στο ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

για υλοποίηση εκπαιδευτικών ανταλλαγών, αδελφοποιήσεων, σχολικών δραστηριοτήτων, διμερών προγραμμάτων, συμμετοχών σε διεθνείς συναντήσεις, Μαθητικών Ολυμπιάδων και Βαλκανιάδων, συνεδρίων, διαγωνισμών και άλλων διεθνών εκδηλώσεων.

* Εγκύκλιος : Ι/29525/22-3-2006 ΥΠΕΠΘ

Μετακινήσεις εκπαιδευτικών και μαθητών στο εξωτερικό στο πλαίσιο υλοποίησης ευρωπαϊκών προγραμμάτων, εκπαιδευτικών ανταλλαγών, αδελφοποιήσεων και άλλων δραστηριοτήτων

Θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε σχετικά με τα ισχύοντα για τις μετακινήσεις εκπαιδευτικών και μαθητών στο εξωτερικό.
Για την εν λόγω μετακίνηση απαιτείται έκδοση απόφασης μετακίνησης από την αρμόδια υπηρεσία. Σε περίπτωση που πρόκειται για μετακίνηση εκπαιδευτικών και μαθητών στο εξωτερικό:

Α. Στο πλαίσιο ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών προγραμμάτων (ΣΩΚΡΑΤΗΣ ΙΙ, LEONARDO da VINCI, YOUTH FOR EUROPE κλπ.), αρμόδια υπηρεσία είναι η Δ/νση Ευρωπαϊκής Ένωσης τμήμα Β` Προγραμμάτων

Β. Στο πλαίσιο εκπαιδευτικών ανταλλαγών, αδελφοποιήσεων, υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων, διμερών προγραμμάτων, συμμετοχών σε διεθνείς συναντήσεις, Μαθητικές Ολυμπιάδες και Βαλκανιάδες, συνέδρια, διαγωνισμούς και άλλες διεθνείς εκδηλώσεις, αρμόδια υπηρεσία είναι η Δ/νση Διεθνών Εκπαιδευτικών Σχέσεων τμήμα Β` Εκπαιδευτικών Ανταλλαγών.

Α Π Α Ι Τ Ο Υ Μ Ε Ν Α Δ Ι Κ Α Ι Ο Λ Ο Γ Η Τ Ι Κ Α - Ο Δ Η Γ Ι Ε Σ

1. Αίτηση, η οποία υπογράφεται από τον Διευθυντή του σχολείου και στη συνέχεια από τον αρμόδιο Προϊστάμενο της Δ/νσης ή του Γραφείου Εκπ/σης. Ο Προϊστάμενος διατυπώνει εγγράφως τη θετική ή την αιτιολογημένη αρνητική του εισήγηση και τη διαβιβάζει στην αρμόδια υπηρεσία το αργότερο 30 ημέρες πριν την έναρξη της μετακίνησης.

2. Κατά περίπτωση: πρόσκληση ξένου σχολείου ή φορέα υποδοχής, αίτηση συμμετοχής σε διεθνείς εκδηλώσεις ή συνέδρια, αντίγραφο της έγκρισης του σχετικού προγράμματος σχολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων .

3. Αναλυτικό πρόγραμμα της επίσκεψης.

Για τη μετακίνηση μαθητών υποβάλλονται επιπλέον:

1. Αντίγραφο του Πρακτικού του Συλλόγου διδασκόντων στο οποίο να αναφέρονται:

α) η απόφαση του συλλόγου για την πραγματοποίηση της επίσκεψης,
β) το σχέδιο που υλοποιεί το σχολείο, εφόσον πρόκειται για δράση των ευρωπαϊκών προγραμμάτων ΣΩΚΡΑΤΗΣ, LEONARDO, YOUTH κλπ. ή το πρόγραμμα στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών ανταλλαγών,
γ) τα ονόματα των μαθητών, των συνοδών εκπαιδευτικών και του αρχηγού της αποστολής.

Στην περίπτωση των ΙΕΚ όπου δεν τηρούνται πρακτικά, ο υπεύθυνος του προγράμματος ενημερώνει έγκαιρα την αρμόδια Δ/νση του Ο.Ε.Ε.Κ. για τη μετακίνηση, εφόσον πρόκειται για πρόγραμμα Leonardo da Vinci.

2. Βεβαίωση του Δ/ντή του σχολείου ότι έχει παραλάβει ενυπόγραφες δηλώσεις των γονέων ή κηδεμόνων των συμμετεχόντων ανήλικων μαθητών, με τις οποίες επιτρέπουν στα παιδιά τους να συμμετάσχουν στην εκπαιδευτική δραστηριότητα.
Η αναλογία των συνοδών εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι ένας εκπαιδευτικός ανά δέκα μαθητές, εκτός του αρχηγού. Εφόσον η ομάδα των μαθητών είναι μικτή, ομοίως θα πρέπει να είναι και η ομάδα των εκπαιδευτικών.
Για οποιαδήποτε αλλαγή στη μετακίνηση θα πρέπει να ενημερώνεται εγγράφως, το ταχύτερο δυνατόν, η αρμόδια Δ/νση του Υπουργείου.
Οι μετακινούμενοι μετά την επιστροφή τους υποχρεούνται να υποβάλουν στην αρμόδια Δ/νση λεπτομερή έκθεση δραστηριοτήτων, στην οποία να περιλαμβάνονται τυχόν παρατηρήσεις και προτάσεις. Στις περιπτώσεις που η άδεια μετακίνησης συνοδεύεται από ερωτηματολόγιο των προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, αυτό συμπληρώνεται ατομικά.

======== Α Σ Φ Α Λ Ι Σ Τ Ι Κ Η Κ Α Λ Υ Ψ Η ==========

Για κάθε μετακίνηση στο εξωτερικό των εκπαιδευτικών και των μαθητών, είναι απαραίτητη η ασφαλιστική κάλυψη για τη διάρκεια του ταξιδιού και της διαμονής.
Για μετακινήσεις σε χώρες μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να απευθύνονται στα γραφεία του οικείου Οργανισμού Περίθαλψης Ασφαλισμένων Δημοσίου, απ` όπου εκδίδεται η ευρωπαϊκή κάρτα ασφάλισης και ισχύει για ένα ημερολογιακό έτος. Για τους μαθητές θα πρέπει να μεριμνήσουν οι γονείς τους, απευθυνόμενοι στον ασφαλιστικό τους φορέα, προκειμένου να πληροφορηθούν και να προβούν στην έκδοση ευρωπαϊκής κάρτας ασφάλισης για τα παιδιά τους.

Η χρηματοδότηση των ευρωπαϊκών προγραμμάτων προβλέπει την κάλυψη δαπανών ταξιδιωτικής ασφάλειας.
Σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης στο εξωτερικό, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να απευθύνονται στις πλησιέστερες Πρεσβευτικές ή Προξενικές Αρχές της χώρας μας, των οποίων τα τηλέφωνα και τις διευθύνσεις θα είναι χρήσιμο να τις πληροφορούνται πριν την αναχώρησή τους.

Ειδικά για την περίπτωση Β΄
Για τη μετακίνηση μαθητών στο εξωτερικό για εκπαιδευτικούς σκοπούς ενδείκνυται η περίοδος των διακοπών των Χριστουγέννων, του Πάσχα, του καλοκαιριού και των σχολικών αργιών, για να μην παρακωλύεται η ομαλή λειτουργία του σχολείου.
Σε περίπτωση αντικειμενικής αδυναμίας, η εκπαιδευτική επίσκεψη μπορεί να πραγματοποιηθεί σε οποιοδήποτε χρονικό διάστημα και να μην υπερβαίνει τις πέντε (5) εργάσιμες ημέρες.
Οι μετακινήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών που εμπίπτουν στην περίπτωση Β` δεν επιβαρύνουν οικονομικά το Υπουργείο.
Οι συνοδοί εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι μόνιμοι ή αναπληρωτές και να γνωρίζουν μια ξένη γλώσσα.
Αλλοδαποί μαθητές που φοιτούν σε ελληνικά σχολεία και μετακινούνται στο εξωτερικό θα πρέπει να διαθέτουν τα απαραίτητα ταξιδιωτικά έγγραφα.
Επισημαίνεται ότι η έγκριση των εκπαιδευτικών εκδρομών των μαθητών της Γ` τάξης Λυκείου στο εξωτερικό, ανήκει στην αρμοδιότητα των κατά τόπους Νομαρχιακών Αυτοδιοικήσεων, σύμφωνα με το Π.Δ. 161/ΦΕΚ145/23-6-00/τ.Α και την Υ.Α. 13324/Γ2/7-2-06(ΦΕΚ 206 τ.Β/13-02-06).
Δεδομένου ότι οι μαθητές μας γίνονται πρεσβευτές της χώρας μας στο εξωτερικό, θα πρέπει να είναι κατάλληλα προετοιμασμένοι, να συμπεριφέρονται με υπευθυνότητα, σοβαρότητα και ευγένεια, υπακούοντας στις οδηγίες και τις συστάσεις των συνοδών εκπαιδευτικών που είναι υπεύθυνοι για την εκτέλεση του εκπαιδευτικού προγράμματος.

==================================
ΕΠΙΣΗΣ:
Οι αεροπορικές εταιρείες σε τέτοιες περιπτώσεις, επιστρέφουν το αντίτιμο των εισιτηρίων στις εταιρείες τουρισμού.
Το κόμιστρο οδικής μεταφοράς είναι πάντα φθηνότερο της αντίστοιχης αεροπορικής μεταφοράς.
==================================
ΕΠΙΣΗΣ
"Το HERONIA TRAVEL

ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΔΙΕΘΝΩΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ
Η εταιρεία είναι ενεργό μέλος των Διεθνών Οργανισμών:

IATA (International Air Transport Association) από το 1984
HATTA (Hellenic Association of Travel and Tourist Agents)
ASTA (American Society of Travel Agents)
UFTAA (Universal Federation of Travel Agent’s Associations)
GUATTA (Greek Union of Air Travel Agencies)"

>>>>>> που του δίνει το δικαίωμα να εκδίδει αεροπορικά εισητήρια όλων των εταιρειών. Ας του γίνει μια ξεγυρισμένη επίθεση με καταγγελίες στους διεθνείς οργανισμούς και .....καλά ξεμπερδέματα με τα εισιτήρια.

>>>>>> Επίσης συνιστώ, να δραστηριοποιηθούν οι γονείς ομαδικά και να στραφούν κατά του Ελληνικού Δημοσίου. Αν το εκδρομικό πρόγραμμα ήταν ενταγμένο σε Ευρωπαϊκό πρόγραμμα, οι ευθύνες είναι ξεκάθαρες.

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ "ΕΘΝΟΣ" ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ 132 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Προς: Κώστας Τσαχάκης,Κατερίνα Κοκκαλιάρη, Εφημερίδα ΕΘΝΟΣ

Θέμα: Απάντηση σε άρθρο σχετικά με Μειώσεις στους Μισθούς

Κοιν.: Διευθυντής Σύνταξης Εφημερίδας "ΕΘΝΟΣ", ΕΣΗΕΑ, ΟΛΜΕ, Ιστοσελίδες, Ηλεκτρονικές Λίστες Διανομής

Αξιότιμοι κε Τσαχάκη και κα Κοκκαλιάρη,

Επικοινωνούμε μαζί σας σχετικά με το άρθρο σας στην εφημερίδα "ΕΘΝΟΣ" με τίτλο "Ψαλίδι έως και 20% στους μισθούς" που δημοσιεύτηκε την Πέμπτη 4 Φεβρουαρίου 2010, τόσο σε έντυπη, όσο και σε ηλεκτρονική μορφή (http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11379&subid=2&pubid=10002820).

Στο σχετικό πίνακα που συνοδεύει το άρθρο σας, όπου αναφέρονται τα μισθολογικά στοιχεία εργαζομένων του Υπουργείου Οικονομικών, Εργασίας και Παιδείας, τα αναφερόμενα σχετικά με τους εκπαιδευτικούς μέσης εκπαίδευσης, είναι παντελώς ανακριβή και ανυπόστατα.

Όσον αφορά τα επιδόματα, σας ενημερώνουμε [1,2] ότι οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί δε λαμβάνουν, όπως όλοι οι υπόλοιποι δημόσιοι υπάλληλοι, Ειδικό Μηνιαίο Επίδομα 176 Ευρώ, όπως λανθασμένα αναφέρετε, αλλά αντί αυτού, λαμβάνουν Επίδομα Διδακτικής Προετοιμασίας ύψους 105 Ευρώ. Σας ενημερώνουμε επίσης, ότι μεγάλο μέρος του Κινήτρου Απόδοσης έχει ενσωματωθεί πλέον στο Βασικό Μισθό, με αποτέλεσμα το πραγματικό ποσό που λαμβάνουν οι εκπαιδευτικοί να είναι 100 Ευρώ έναντι των 160 Ευρώ που και πάλι λανθασμένα αναφέρετε. Επίσης, σας γνωστοποιούμε, ότι οι υπερωρίες των 200 Ευρώ στις οποίες αναφέρεστε, δεν υφίστανται διότι οι εκπαιδευτικοί λειτουργοί δε λαμβάνουν υπερωρίες. Επιπρόσθετα, το Επίδομα Εξωδιδακτικής Απασχόλησης είναι 355,91 Ευρώ έναντι των 350 Ευρώ που αναφέρετε.
Συνεπώς, τα επιδόματα μαζί με τις ... υπερωρίες οι οποίες δεν υφίστανται, αθροίζονται στα 560,91 Ευρώ ακριβώς (τα οποία φορολογούνται κανονικά και υφίστανται ασφαλιστικές κρατήσεις) και όχι στα 886 Ευρώ, όπως λανθασμένα ισχυρίζεστε και δημοσιεύετε, ποσόν κατά πολύ χαμηλότερο από επιδόματα-υπερωρίες εφοριακού και υπαλλήλου Υπουργείου Εργασίας, τα οποία όπως εσείς ισχυρίζεστε, ανέρχονται στο ύψος των 2120 Ευρώ και 661 Ευρώ αντίστοιχα.
Όσον αφορά το Βασικό Μισθό, σας ενημερώνουμε [1,2] ότι είναι ενιαίος για τις υπηρεσίες όλων των Υπουργείων και αυξάνει αναλογικά με τα έτη υπηρεσίας του δημοσίου υπαλλήλου ή δημοσίου λειτουργού (Μισθολογικά Κλιμάκια βλ."Ωρίμανση"), όπως είναι ο εκπαιδευτικός. Για το λόγο αυτό ο εν λόγω πίνακας, που παραθέτετε στο δημοσίευμά ως "παράδειγμα", θα έπρεπε να αναφέρεται σε υπαλλήλους των τριών Υπουργείων (Οικονομικών, Εργασίας, Παιδείας) με τα ίδια έτη υπηρεσίας, ήτοι με το ίδιο ύψος Βασικού Μισθού, δεδομένου ότι επιχειρείτε έστω και υποσυνείδητα, "σύγκριση και αντιπαραβολή" μεταξύ υπαλλήλων τριών διαφορετικών Υπουργείων. Έτσι, το ποσόν των 1600 Ευρώ, αναφέρεται σε εκπαιδευτικό, αλλά και οποιονδήποτε άλλο δημόσιο υπάλληλο με 31 έτη υπηρεσίας (ΒΜ:1626 Ευρώ), το ποσόν των 1506 Ευρώ που φέρεται ως Βασικός Μισθός των Εφοριακών, ισχύει για όλους τους δημοσίους υπαλλήλους με 25 έτη υπηρεσίας (ΒΜ:1506Ευρώ), ενώ τα 1070 Ευρώ που εμφανίζονται ως Βασικός Μισθός υπαλλήλου Υπουργείου Εργασίας, λαμβάνονται από όλους τους δημοσίους υπαλλήλους με 3 έτη υπηρεσίας (ΒΜ:1064 Ευρώ). Ενδεικτικά σας αναφέρουμε ότι νεοδιόριστος εκπαιδευτικός, λαμβάνει Βασικό Μισθό 985 Ευρώ με αποτέλεσμα το σύνολο Βασικού Μισθού και Επιδομάτων του, να ανέρχονται στο ύψος των 1545,91Ευρώ προ φόρων και κρατήσεων.

Τέλος, σημειώνουμε ότι το δημοσίευμά σας, αναφέρεται στις μικτές αποδοχές δίχως να λαμβάνει υπόψιν τις κρατήσεις που διαμορφώνουν το τελικό καθαρό ποσό του δικαιούχου. Σας ενημερώνουμε, λοιπόν, ότι τα 1545,91 Ευρώ μεικτά που λαμβάνει ο νεοδιόριστος εκπαιδευτικός λειτουργός, αντιστοιχούν περίπου, σε 1061,41 Ευρώ καθαρά, μετά τις νόμιμες κρατήσεις και αποτελούν από τις χαμηλότερες - εάν όχι τις χαμηλότερες - αποδοχές του δημοσίου τομέα. Παράλληλα, οι ετήσιες αποδοχές του Έλληνα εκπαιδευτικού λειτουργού είναι οι χαμηλότερες στην Ευρωπαϊκή Ένωση (μαζί με την Πορτογαλία) και ανέρχονται στο 54% του μέσου όρου αποδοχών των εκπαιδευτικών λειτουργών της [2].

Συμπερασματικά, ο αντικειμενικός παρατηρητής, μετά λύπης του διαπιστώνει ότι δύο τινά μπορεί να συμβαίνουν σχετικά με τους συντάκτες του συνοδευτικού πίνακα στο εν λόγω δημοσίευμα. Είτε συνέταξαν τον πίνακα "στο πόδι", δίχως να ερευνήσουν και να ενημερωθούν στοιχειωδώς για τις αντίστοιχες οικονομικές παραμέτρους, είτε έπραξαν τα "λάθη" τους εσκεμμένα, εκ του πονηρού. Θέλουμε να πιστεύουμε ότι συνέβη το πρώτο, πρόκειται δηλαδή περί δημοσιογραφικού λάθους. Δυστυχώς όμως, στην περίπτωση αυτή, το αναγνωστικό κοινό, αλλά και η κοινή γνώμη παραπληροφορείται, διαμορφώνοντας λανθασμένη εντύπωση για μία ευαίσθητη κοινωνική τάξη, όπως αυτή των εκπαιδευτικών λειτουργών, που αυτή τη στιγμή επωμίζεται το βάρος της κακής, χωρίς όραμα και αναξιοκρατικής εκπαιδευτικής πολιτικής των τελευταίων ηγεσιών, δέχεται πιέσεις από γονείς, παιδιά και την κοινωνία, ενώ παράλληλα αγωνίζεται χωρίς στηρίγματα να λειτουργήσει στο σημαντικότερο τομέα κάθε προοδευτικού κράτους, αυτόν της παιδείας. Χωρίς να είμαστε άμοιροι ευθυνών της παραπάνω κατάστασης, θεωρούμε ότι το εν λόγω δημοσίευμά σας, παραβιάζει βάναυσα συγκεκριμένους κανόνες και κώδικες δημοσιογραφικής έρευνας και δεοντολογίας, με αποτέλεσμα εκτός από την επανόρθωση την οποία ζητάμε από τους δύο δημοσιογράφους και την εφημερίδα σας, να είμαστε υποχρεωμένοι να γνωστοποιήσουμε το παρόν, όχι μόνο στην ΕΣΗΕΑ αλλά τόσο στην ΟΛΜΕ, όσο και σε όλους τους συναδέλφους μας, μέσω σχετικών ιστοσελίδων και ηλεκτρονικών λιστών διανομής που διατηρούνται από εμάς ή τρίτους, προκειμένου να κρίνουν μόνοι τους, την ποιότητα του δημοσιεύματός σας και να ασκήσουν κάθε νόμιμο δικαίωμά τους, εφόσον το επιθυμούν.

Το παρόν υπογράφεται από τους εκατόν τριάντα δύο (132) κάτωθι εκπαιδευτικούς λειτουργούς.

Αναφορές άντλησης οικονομικών στοιχείων
1. Δικτυακός τόπος Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους (ΓΛΚ) http://www.mof-glk.gr
2. Δικτυακός τόπος Οργανισμού Λειτουργών Μέσης Εκπαίδευσης (ΟΛΜΕ) http://www.olme.gr

Ακολουθούν τρεις (03) σελίδες με υπογραφές εκατόν τριάντα δύο (132) εκπαιδευτικών.
Οι Εκπαιδευτικοί:
1. Α. Στεφανογιάννης, Δ.Δ.Ε Χανίων
2. Α. Μοσκοφίδης, Δ.Δ.Ε. Έβρου
3. Β. Σούλας, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας, Γυμνάσιο Καλυβίων
4. Ν. Γκούρλης, Δ.Δ.Ε. Ευρυτανίας
5. Ι. Καραρήγα, Δ.Δ.Ε. Δ. Θεσσαλονίκης
6. Π. Γαβαλάκης, Δ.Δ.Ε. Λασιθίου
7. Παναγιώτης Πέντσας, ΠΕ20, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου Γυμνάσιο Σορωνής Ρόδου.
8. Στέφανος-Κωνσταντίνος Πουρσαλίδης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας, Γυμνάσιο Αγίου Βλασίου
9. Β. Προξενιάς Δ.Ε.Ε Αιτωλοακαρνανίας, 1o ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου
10 Α. Νικολόπουλος, Δ.Δ.Ε. Ηλείας
11 Χ. Καραγιάννης, Δ.Δ.Ε. Κορινθίας Γυμνάσιο Αθικίων
12. Χ. Μοτσενίγος, εκπαιδευτικός Δ.Ε., 49ο Γυμνάσιο Αθήνας
13. E. Κοσμίδης Δ.Δ.Ε Πιερίας, ΓΕ.Λ. Κολινδρού
14. Η. Πούλης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Κυκλάδων, ΚΕ. ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Θήρας
15. Στυλιανός - Μαρίνος Χαραλαμπίδης, Δ.Δ.Ε. Ζακύνθου, Γυμνάσιο Βολιμών
16. Π. Αρβανίτη, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου, Γυμνάσιο ΛΤ Καστελορίζου
17. Π. Τερζόγλου, Δ.Δ.Ε. Λέσβου
18. Φ. Τσατσούλης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας, 3ο Γενικό Λύκειο Αγρινίου
19. Δ. Τζέμος Δ.Ε.Ε. Αιτωλοακαρνανίας, 1o ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου
20. Τσεπαπαδάκης Ανδρέας, Περιφέρεια Ν. Αιγαίου Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Κυκλάδων
21. Αγγελική Δαλακιάρη, Δ.Δ.Ε. Ζακύνθου, 3ο Γυμνάσιο Ζακύνθου
22. Κατσαρός Κωνσταντίνος, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας, ΓΕ.Λ. Νεοχωρίου
23. Δ. Ζαφειρόπουλος, Δ.Δ.Ε. Ηλείας
24. Γ. Τραγουλιάς, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
25. Ν. Παπαθωμόπουλος, Δ.Δ.Ε. Μεσσηνίας
26. Ι. Σάρλης, ΠΕ20, ΔΔΕ Δωδεκανήσου
27. Π. Παπανικολάου, ΠΕ 17.02, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
28. Ι. Πετροπούλου, ΠΕ 19, Δ.Δ.Ε. Ρεθύμνης
29. Δ. Κλαδογένης, ΠΕ 20, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανησου
30. Λ. Κόκκινος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. ΑΧΑΪΑΣ
31. Κ. Λυμπεροπούλου, Δ.Δ.Ε. Β' Αθήνας
32. Ε. Μυρισιώτης, ΠΕ03, Δ.Δ.Ε. Ζακύνθου, Γυμνάσιο Βολιμών - Λ.Τ.
33. Δ. Παντακούδης, ΠΕ20, Δ.Ε.Ε. Πέλλας
34. Τζωρμπατζάκης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Ηρακλείου, 10ο Γυμνάσιο Ηρακλείου
35. Γ. Δελημπέης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Ηλείας, 1ο ΕΠΑ.Λ. Λεχαινών
36. Λάμπρος Μπουκουβάλας, Δ.Δ.Ε. Φωκίδας / ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.
37. Μακρής Ηλίας, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε Λέσβου, ΓΕ.Λ. Γέρας
38. Τόλη Θεοδώρα, Δ.Ε.Ε Αιτωλοακαρνανίας, 1o ΕΠΑ.Λ. Αγρινίου
39. Θ. Φιλίππου, ΠΕ20, Δ.Δ.Ε. Γ Αθήνας, 3ο ΕΣΠ. ΕΠΑ.Λ. ΑΓ. Αναργύρων
40. Φαφούτης Αλέξιος, ΠΕ14, 3ο Γενικό Λύκειο Αγρινίου
41. Π. Χατζηπλής, ΠΕ09, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
42. Ε.Σύρμου, ΠΕ03, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου.
43. Ε. Στέργου, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
44. Ν. Αδαμόπουλος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Ηλείας
45. Μ. Δημητρακοπούλου, ΠΕ06, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
46. Ι. Γαρυφάλλου, ΠΕ12, Δ.Δ.Ε. Αν. Αττικής
47. Θ. ΠΑΠΑΒΑΣΙΛΕΙΟΥ, ΠΕ11, Δ.Δ.Ε. ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ
48. Α. Καρούτσου, ΠΕ02, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
49. Τσουκάρας Κωνσταντίνος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
50. Δεληγιάννης Χρήστος, ΠΕ20, Δ.Δ.Ε. ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΟΥ, ΕΠΑ.Λ. ΚΩ
51. Χριστοπούλου Μαρία, ΠΕ12, Δ.Δ.Ε. Δ' Αθηνας
52. Μουζά Ευαγγελια, ΠΕ02, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
53. Δέσποινα Αυγουστή, ΠΕ02, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
54. Εφη Παυλίδου ΠΕ02, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
55. Αργύρης Μαμαρέλης, ΠΕ10, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
56. Α.Τσιτσιριδάκη, ΠΕ04, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
57. Πιστιόλης Χρήστος, ΠΕ04, Γυμνάσιο Αγίου Βλασίου Αιτωλοακαρνανίας
58. Ζαμάνης Ε., ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Β' Αθήνας
59. Γιώργος Ασημακόπουλος, ΠΕ11, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
60. Τετράδη Ευαγγελία, ΠΕ11, Δ.Δ.Ε. Δωδεκανήσου
61. Παναγοδήμου Ευφροσύνη, 3ο Γενικό Λύκειο Αγρινίου
62. Χρήστος Θεοδώρου, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Φθιώτιδας / ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.
63. Δεληγιάννης Γεώργιος, 3ο Γενικό Λύκειο Αγρινίου
64. Παπαγεωργίου Γεώργιος, ΠΕ19, 1ο ΕΠΑ.Λ. Λιβαδειάς
65. Ιωάννης Ρούσης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Κορίνθου
66. Γ. Μικρομανώλης, ΠΕ04, Δ.Δ.Ε Δωδεκανήσου.
67. Πελεκάνου Π., ΠΕ70, Α/θμια Εκπαίδευση Δωδεκανήσου
68. Κ. Κουσουλός, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Β' Δυτ. Αττικής
69. Παράσχου Γεώργιος, ΠΕ19, ΓΕ.Λ. Καλλιθέας Θεσσαλονίκης
70. Δουβλέκας Βασίλειος, 5ο Γυμνάσιο Λαμίας
71. Δερεκενάρης Γρηγόρης, ΠΕ19, ΓΕ.Λ. Καλαμπάκας, Δ.Δ.Ε. Τρικάλων
72. Γκέκας Κων/νος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας
73. Γκιούσας Δημήτριος, ΠΕ19, Γυμνάσιο Καλαβρύτων
74. Κολόμβος Γεώργιος, ΠΕ19, Λύκειο Δεμενίκων Αχαΐας, Δ.Δ.Ε. Αχαΐας
75. Μαργαρίτης Φώτης, ΠΕ19, 1ο Γυμνάσιο Καλαμαριάς, Δ.Δ.Ε. Αν. Θεσσαλονίκης
76. Κατσαούνος Νίκος, ΠΕ19, Γενικό Λύκειο Λάππα Αχαΐας, Δ.Δ.Ε. Αχαΐας
77. Αθανίτης Ανδρέας, ΠΕ19, Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Αγρινίου
78. Κούτσικου Βασιλική, ΠΕ07, Πειραματικό Μουσικό Σχολείο Αγρινίου
79. Καραπάνος Κωνσταντίνος, ΠΕ20, Μουσικό Σχολείο Πατρών
80. Μπαλαντίνος Μιχάλης, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Χανίων
81. Μαργαριτοπούλου Ελένη, ΠΕ03, 1ο Γυμνάσιο Αίγινας
82. Ιωσηφίδης Γιώργος, ΠΕ20, 2ο Γυμνάσιο Κω, Δ.Δ.Ε Δωδεκανήσου
83. Ευθυμίου Νίκος, ΠΕ18.03, ΔΔΕ Αχαίας
84. Κατάκης Ιωάννης, ΠΕ20, 2ο Γ.Λ.Χανίων
85. Λουλουδής Εμμανουήλ, ΠΕ19, Γ.Λ. ΑΦΑΝΤΟΥ
86. Μωράκης Διονύσιος, ΠΕ19, ΔΔΕ Α' Αθήνας
87. Κούλαλης Ηλίας, ΠΕ19, ΔΔΕ Ξάνθης
88. Αναστασάκης Δημήτριος, ΠΕ20 , ΕΠΑ.Λ. Ακρωτηρίου , Δ.Δ.Ε. Χανίων
89. Κουνάδης Σταύρος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Γ' Αθήνας
90. Σέντης Πέτρος, ΠΕ19, ΕΠΑΛ Αρχαγγέλου, Δ.Δ.Ε Δωδεκανήσου
91. Παπαστάμος Βασίλης, ΠΕ 20, Δ.Δ.Ε. Χανίων
92. Καφφές Δημήτριος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Λασιθίου
93. Παπαστεργίου Κωνσταντίνος, ΠΕ19, 1ο ΓΕ.Λ. Πανοράματος, Δ.Δ.Ε. Αν. Θεσσαλονίκης
94. Γκολίνας Γεώργιος ΠΕ20, ΓΕ.Λ. Αναβύσσου, Δ.Δ.Ε. Αν. Αττικής
95. Γροντάς Παναγιώτης, ΠΕ19, 6ο ΓΕ.Λ. Αχαρνών, Δ.Δ.Ε. Αν. Αττικής
96. Κασάπης Αθανασιος ΠΕ12, 4ο ΓΕ.Λ. Αργυρούπολης, Δ.Δ.Ε. Δ' Αθηνας
97. Κοκοβίδου Ελένη ΠΕ02, 3ο Γυμνάσιο Αργυρούπολης, Δ.Δ.Ε. Δ' Αθήνας
98. Πέτρος Καπούλας, Δ.Δ.Ε. Χανίων
99. Δάβος Γιώργος, ΠΕ19, Ε' ΕΛΜΕ Αθήνας
100. Τζιοβάρας Απόστολος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Α' Αθήνας
101. Σκάρκος Χρήστος
102. Θεοχαράτος Αλέξανδρος, ΠΕ08, Δ.Δ.Ε. Κερκύρας
103. Κλωνιζάκης Μάρκος, ΠΕ03, Γυμνάσιο Καλλιάνων Κορινθίας, Αιρετός ΠΥΣΔΕ Κορινθίας
104. Χριστοδούλου Αθανασία, ΠΕ03, 2ο Γυμνάσιο Κιάτου
105. Στιβανάκης Δημήτριος, ΠΕ1706, ΕΠΑ.Σ. Χανίων
106. Πετρόπουλος Παναγιώτης, ΠΕ20, Α΄ΕΛΜΕ Μεσσηνίας
107. Κατσιφαράκη Γεωργία, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. Α' Αθήνας
108. Πλατάρος Γιάννης, 1ο ΓΕ.Λ. Μεσσήνης
109. Χαρμπίλας Αριστοκλής, ΠΕ02, 1ο ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΕΠΑ.Λ. Κορίνθου.
110. Ψαρουδάκης Χρυσοβαλάντης, ΠΕ07, 3ο Γυμνάσιο Ιεράπετρας.
111. Ξυνιδάκης Χρήστος, ΠΕ 19, Δ.Δ.Ε. Χανίων
112. Λουμιώτης Κων/νος, ΠΕ03, Αντιπρόεδρος της ΕΛΜΕ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ-ΖΕΦΥΡΙΟΥ-ΦΥΛΗΣ
113. Βενιέρης Γεώργιος, ΠΕ20, Δ.Δ.Ε. Κυκλάδων, Γενικό Λύκειο Θήρας
114. Ηλία Αγγελική, ΠΕ04,
115. Βοβός Ανέστης, ΠΕ19, Γυμνάσιο Βαρθολομιού, Δ.Δ.Ε. Ν.Ηλείας
116. Αλεξανδράκης Διογένης, ΠΕ19
117. Αργύρη Δήμητρα, ΠΕ20, Δ.Δ.Ε. Αιτωλοακαρνανίας Γυμνάσιο Αιτωλικού
118. Ρεμπάπης Παναγιώτης, ΠΕ03, Μουσικό Σχολείο Λάρισας
119. Φιρτινίδης Χρήστος, ΠΕ03, Γενικό Λύκειο Θήρας, Αιρετός ΠΥΣΔΕ Κυκλάδων
120. Παπακαλοδούκας Μιχάλης ΠΕ04 ΓΕΛ Λουτρακίου
121. Γκίνης Δημήτριος, ΠΕ19, Δ.Δ.Ε. ΑΧΑΪΑΣ
122. Μαργαριτίδης Ηλίας, ΠΕ19 Δ.Δ.Ε Καβάλας
123. Γκούσης Κώστασ ΠΕ19 ΔΔΕ Κέρκυρας
124. Ανθή Πατραμάνη, ΠΕ19, ΕΠΑΛ Θήρας, Δ.Δ.Ε. Κυκλάδων, Πρόεδρος ΕΛΜΕ Θήρας
125. Ντουλάκης Μιχάλης ΠΕ19 ΔΔΕ Χανίων
126. Κυριακούλης Δημήτριος, ΠΕ20, 1ο ΕΠΑΛ Χαλκίδας
127. Σταυρινούδης Σταύρος ΠΕ04.01 ΔΔΕ Χίου, Αντιπρόεδρος ΕΛΜΕ Χίου
128. Ανδρέας Πυρόβολος, ΠΕ19, 3ο ΓΕ.Λ. Δράμας (Αύριο 9/2 θα απαντήσει η ΕΛΜΕ Δράμας)
129. Σκαμαγκάς Ευάγγελος, ΠΕ17, ΕΠΑ.Λ. Σύρου
130. Σμιξιώτης Δημήτρης, ΠΕ 17, ΕΠΑΛ Καστοριάς
131. Ραπτοτάσιος Σωκράτης, ΠΕ04, 1ο ΓΕ.Λ.Τρικάλων
132. Φραγκονικολάκης Μανόλης, ΠΕ19, ΚΕΠΛΗΝΕΤ Χανίων

ΑΝΑΜΠΟΥΜΠΟΥΛΑ "ΑΛΑ BILDERBERG" ΣΤΗ ΠΑΙΔΕΙΑ

Ο παλιός είναι αλλιώς…..

Είναι γνωστό σε όλους τους εκπαιδευτικούς ότι το πρόγραμμα της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης χρησιμοποιήθηκε από τις προηγούμενες κυβερνήσεις (τόσο του ΠΑΣΟΚ όσο και της ΝΔ) για πελατειακούς σκοπούς. Με ανακούφιση, λοιπόν. υποδεχθήκαμε όλοι μας τις εξαγγελίες της νέας υπουργού για κατάργηση του αισχρού και εντελώς αναξιοκρατικού συστήματος πρόσληψης που ίσχυε μέχρι πρόσφατα στην ΠΔΣ, και την αντικατάστασή του με αντικειμενικά κριτήρια.

Η υπουργός όμως μας εξέπληξε! Έθεσε ως νέο και μόνο κριτήριο την παλαιότητα του πτυχίου, επαναφέροντας έτσι (εν μέρει τουλάχιστον) την επετηρίδα, ένα θεσμό που το ίδιο το ΠΑΣΟΚ κατήργησε. Έτσι, ένας απόφοιτος του 2000, ο οποίος μπορεί να κατέχει και μεταπτυχιακό ή διδακτορικό τίτλο, κατατάσσεται κάτω από όλους όσους έχουν πάρει πτυχίο πριν από αυτόν (έστω και μια μέρα) και κρίνεται λιγότερο άξιος να διδάξει ακόμα και από κάποιον που έχει πάρει πτυχίο το 1980 και έκτοτε δεν ξανασχολήθηκε με την εκπαίδευση!!! Ο διαγωνισμός του... ΑΣΕΠ, τα μόρια προϋπηρεσίας και οι μεταπτυχιακές σπουδές δεν φαίνεται να έχουν καμιά σημασία για τη νέα υπουργό. Ενώ η μία μέρα διαφορά στη λήψη του πτυχίου, η οποία οφείλεται στον ορισμό διαφορετικής ημερομηνίας ορκωμοσίας ανάμεσα στα τμήματα διαφορετικών πανεπιστημίων βαπτίζεται αντικειμενική αξιολόγηση! Για άλλη μια φορά οι χιλιάδες των συναδέλφων μας που υποβάλουν τους εαυτούς τους στην τεράστια δοκιμασία του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ –και όχι μόνο αυτοί- φαίνεται να εμπαίζονται, καθώς η υπουργός δείχνει πειθήνια στα κελεύσματα των επαγγελματιών κομματικών συνδικαλιστών. Για άλλη μια φορά η Ελλάδα αποδεικνύει ότι η θέση της είναι στην Αφρική με τους Ζουλού και όχι στην Ε.Ε.

Το εκπληκτικό είναι ότι αυτή η απόφαση βγήκε από μια νέα κυβέρνηση, η οποία έκανε σημαία της κατά την προεκλογική περίοδο την αξιοκρατία και (κυρίως) την ανανέωση. Εκτός και αν με τη λέξη ανανέωση εννοούσαν την επαναφορά σε συστήματα του παρελθόντος (επετηρίδα) που καταδικάζουν τους ικανούς νέους στην ανεργία και επαναφέρουν τη λογική των υπαξιωματικών του στρατού (ο παλιός είναι αλλιώς) στην εκπαίδευση.

Ως πότε θα τιμωρούμε την αριστεία σε αυτή τη χώρα; Καλύτερα θα ήταν να έβαζαν ως μοναδικό κριτήριο το ύψος των υποψηφίων… Και αυτό άλλωστε αξιοκρατικό κριτήριο είναι… αξιοκρατικότερο μάλιστα από την ημερομηνία λήψης του πτυχίου!

Αναρτήθηκε από paideia-gr