Ρεκόρ αριστούχων και κενών θέσεων, το χρηματιστήριο των εισαγωγικών εξετάσεων.

Ρεκόρ κενών θρανίων, εκτίναξη βάσεων, δάσκαλοι οι πρωταγωνιστές, πτώση στις Νομικές και στις Αστυνομικές.

Τα ψυχρά στατιστικά των πανελληνίων 2007, 08, 09.

Statistika 09

View more OpenOffice documents from pefkounar.

Ένας Φυσικός και γονέας διαγωνιζόμενου, μιλάει για το ζητούμενο ασαφές στιγμιότυπο του κύματος.

ΕΠΙΣΤΟΛΗ
Ιωάννη Λάγγη του Αλεξάνδρου, Καθηγητού Φυσικής, κατοίκου Μολάων Λακωνίας

ΠΡΟΣ
Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων - Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων

Κοινοποίηση:
1)Κύριον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων
2)Ένωση Φυσικών Ελλάδος
3)Ο.Λ.Μ.Ε.

Με το παρόν έγγραφό μου, ως καθηγητής Φυσικής αλλά και ως γονέας του Αλεξάνδρου Λάγγη του Ιωάννη, κατοίκου Μολάων Λακωνίας, ο οποίος συμμετέχει, ως μαθητής της τρίτης τάξης του Λυκείου Μολάων, στις Πανελλαδικές Εξετάσεις της σχολικής περιόδου 2008-2009, θα ήθελα να σας επιστήσω την προσοχή στα εξής: στις γραπτές εξετάσεις του μαθήματος Φυσικής Κατεύθυνσης Γ΄Λυκείου του τρέχοντος έτος και σχετικά με το δ’ ερώτημα του τρίτου θέματος, από τα Μ.Μ.Ε. αλλά και από τις πληροφορίες στο Διαδίκτυο προκύπτει ότι έχουν δοθεί οδηγίες στους βαθμολογητές ότι η σωστή λύση του ανωτέρω ερωτήματος είναι «ότι θα πρέπει να ληφθεί σωστό το στιγμιότυπο κύματος μόνο εφ’ όσον απεικονίζει το κύμα να υφίσταται από x= 0 μέχρι x= υt =5,5m.». Η οδηγία αυτή εφ’ όσον έχει δοθεί στους βαθμολογητές είναι εσφαλμένη αφού είναι απάντηση σε ένα υποτιθέμενο ειδικό ερώτημα που δεν έχει τεθεί ( από τα πολλά που μπορεί να προκύψουν) και όχι της γενικής περίπτωσης ,όπως αναφέρεται στην λύση της άσκησης που σας επισυνάπτω.
Κατόπιν τούτων παρακαλώ όπως να λάβετε όλα τα αναγκαία μέτρα ώστε να διασφαλιστεί η αντικειμενικότητα της βαθμολόγησης των γραπτών και η ίση αντιμετώπιση των μαθητών με την επισήμανση ότι θα πρέπει να μην αδικηθούν οι μαθητές που «βλέπουν μακρύτερα» και οι οποίοι δεν περιορίζονται στην στείρα απομνημόνευση αλλά διαθέτουν κριτική ικανότητα και ωριμότητα σκέψης που πιστεύω ότι αποτελεί και δικό σας ζητούμενο


Μολάοι 28 Μαΐου 2009
Μετά Τιμής

Ιωάννης Λάγγης

Απάντηση στο δ΄ ερώτημα του 3ου θέματος των εξετάσεων της Φυσικής Κατεύθυνσης Γ’ Λυκείου

Για το κύμα που διαδίδεται στον άξονα x’x με εξίσωση
y=0,4ημ 2π (2t-0,5x) (sι) προκύπτουν τα εξής και μόνο
Α)το κύμα διαδίδεται προς τα δεξιά ( θετική φορά)
Β)αφού για χ=0, y=0,4 ημ 4πt (si), το σημείο του μέσου διάδοσης με χ=0, από τη στιγμή t=0 και μετά ταλαντώνεται. Δεν ξέρουμε όμως ποια στιγμή άρχισε η ταλάντωση του .
Για τη στιγμή t=11/8 sec η εξίσωση του κύματος γίνεται
y=0,4ημ2π(2 . 11/8-0,5χ) (SI)

Η ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΟΛΗΣ στην ΑΛΦΑΒΗΤΑ

ΣΧΕΤΙΚΑ
1) Της νύχτας τα καμώματα
2) Η έκπληξη ενός Υφυπουργού Παιδείας
3) Σαράντα τόσα σχόλια, για τα θέματα Φυσικής Γcat στο ιστολόγιο του κ. Μάργαρη

Διαφήμιση του εκδοτικού οίκου Λιβάνη. Μεγάλη επιτυχία στις εξετάσεις της Φυσικής!

Για δέστε εδώ, τι ισχυρίζεται ο εκδοτικός οίκος Λιβάνη, μεγάλη επιτυχία

στις Πανελλήνιες εξετάσεις. Τα θέματα στα εκπαιδευτικά μας

βοηθήματα!


Καημένη Ελλάς, που τα παιδιά σου άσπλαχνα πουλάς!

Το ΥΠΕΠΘ δεν έχει δικά του βιβλία να διαφημίσει;

Το Π.Ι. δεν έχει δικό του υποστηρικτικό υλικό να διαφημίσει;

(παλαιότερα είχε ξεκινήσει μια προσπάθεια από το ΚΕΕ για μια τράπεζα θεμάτων - φυλλάδια ενδεικτικών θεμάτων)

Μαζί με την αλλαγή του Γεράσιμου, πάει και αυτό.

Εως πότε ο φούρναρης, δεν θα εμπιστεύεται τα καρβέλια που ψήνει και θα αγοράζει ψωμί για το σπίτι του από το διπλανό Super Market;

Όσο για το πολυθρύλητο 4ο Θέμα, χαμός οι παρεμφερείς ασκήσεις, μέχρι και στα βοηθήματα της δεκαετίας 1970, μόνο που τις έχουν στο κεφάλαιο απλές μηχανές από απλή τροχαλία μέχρι διαφορικό βαρούλκο, να βλέπεις ποιός κινεί τι, τι αντιστέκεται, όχι σαν προχτές που οι δυο κολημένοι κύλινδροι (χωρίς ένα ευδιάκριτο άξονα, και έστω δυό διχάλες που να δείχνει την μόνιμη περιστροφή) φάνταζαν σαν αντικείμενο αγνώστου προέλευσης. Δικαίως μετά που οι απαντήσεις ήσαν UFO.

Το επόμενο βίντεο για όσες φωνές ακούονται, μεσ στη γενική παραζάλη, να κόβουμε από εδώ, να κόβουμε από εκεί, φταίει που τα νήματα είναι αβαρή...

Ω ξέχασε να τονίσει τη λέξη σκαμνι!

Απαντήσεις στα θέματα Φυσικής κατεύθυνσης.

Το δέκα "πιάνεται" εύκολα, αλλά για βαθμούς πάνω απο 17 τα πράγματα ζορίζουν.

Υποθέτω, ότι θα υπάρξει πρόβλημα στη σχεδίαση του στιγμιότυπου του κύματος.

Το 4ο θέμα καλό σαν ιδέα, αλλά κάτι παρόμοιο στο επίσημο σχολικό βιβλίο δεν νομίζω.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Οι λύσεις στις τρεις εικονιζόμενες σελίδες είναι ενδεικτικές, γράφτηκαν πρόχειρα (το 3ο και 4ο θέμα μεταξύ 11 και 11.30 της Δευτέρας) για να ελέγξω τα αντακλαστικά μου.

Δεν μπορείς να εκφέρεις γνώμη για ένα φαγητό, αν δεν το δοκιμάσεις πρώτα, ή δεν μπορείς να πεις σε κάποιον που σε ρωτά για ένα επαρχιακό χωμάτινο δρόμο σε τι κατάσταση βρίσκεται, αν δεν τον έχεις διαβεί πρόσφατα.

Έλεγε ένας μαθηματικός φροντιστής: Άσκηση που δεν μπορεί να λύσει (και να γράψει) ένας καθηγητής σε 15 λεπτά, δεν κάνει για μαθητές.

Ασφαλώς υπάρχουν και άλλες λύσεις για το 2γ (ανάξιο λόγου) και για το 4ο της διπλής τροχαλίας.

Έμαθα στο μεταξύ τι εξυπηρετεί η διπλή τροχαλία (εκτός του να ταλαιπωρεί μαθητές/τριες - καθηγητές/τριες) χρησιμεύει στη μετάδοση της κίνησης από ένα κινητήρα, ώστε αλλού να τυλίγεται το νήμα ή ο ιμάντας της κίνησης και αλλού το νήμα που ανεβάζει τον κουβά με τα υλικά.

Απαντήσεις από το Φρονιστήριο Πολύτροπο.

Απαντήσεις από το Φροντιστήριο Όριον.

Απαντήσεις από το Φροντιστήριο Πουκαμισάς

Βατά τα θέματα της Φυσικής Ελευθεροτυπία

Μαθηματικά κατεύθυνσης: Βουνό για δεινούς ορειβάτες, χωρίς βρύσες με νερό, ντάλα στον ήλιο.

Σε ένα «βουνό» από αριθμούς κλήθηκαν χθες να σκαρφαλώσουν οι υποψήφιοι της Θετικής και Τεχνολογικής Κατεύθυνσης, καθώς η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων επέλεξε ιδιαίτερα απαιτητικά θέματα στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης, που κρίνονται αντίστοιχης δυσκολίας με τα περυσινά και αναμένεται να προκαλέσουν ανάλογη «σφαγή».

Είναι χαρακτηριστικό ότι πέρυσι στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης, πάνω από το 52,5% των μαθητών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης 1 και το 75% των μαθητών της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης 2 απέτυχαν να πιάσουν τη βάση του δέκα, ενώ το ίδιο συνέβη και με το 40,7% των μαθητών της Θετικής Κατεύθυνσης.

Στον αντίποδα, άριστα (18-20) έγραψε πέρυσι μόλις το 9,37% της Θετικής, το 10,5% της Τεχνολογικής 1 και το 2,29% της Τεχνολογικής Κατεύθυνσης 2. Ανάλογα αναμένεται να είναι και τα εφετινά αποτελέσματα, καθώς σύμφωνα με την Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία (ΕΜΕ), τα θέματα «ήταν αντίστοιχου βαθμού δυσκολίας με τα περυσινά, με αποτέλεσμα να αναμένεται και ανάλογη κατανομή της βαθμολογίας».

Εξάλλου, σύμφωνα με τους μαθηματικούς του Φροντιστηρίου Φλωρόπουλος, τα θέματα κάλυψαν όλη την ύλη και παρουσιάζουν κλιμακωτή δυσκολία, με το τέταρτο θέμα περισσότερο απαιτητικό ώστε να ξεχωρίσουν οι άριστοι.

Διαβάθμιση της αξιολόγησης
Αντίθετα, οι μαθητές της Θεωρητικής Κατεύθυνσης αντιμετώπισαν θέματα που κρίθηκαν σχετικά απλά και πάντως ευκολότερα από τα περυσινά από τους περισσότερους φιλολόγους στη Νεοελληνική Λογοτεχνία, όπου κλήθηκαν να αναλύσουν το ποίημα «ο Ελεγκτής» του Μίλτου Σαχτούρη.
Η Πανελλήνια Ένωση Φιλολόγων (ΠΕΦ) εκτίμησε ότι το κείμενο εμπεριέχεται στην εξεταστέα ύλη, αλλά υπογράμμισε ότι η περιορισμένη έκταση της ύλης και το γεγονός ότι το βιβλίο δεν έχει ανανεωθεί εδώ και χρόνια οδηγούν σε διαρκείς επαναλήψεις των θεμάτων. Σχετικά με τις ερωτήσεις, οι φιλόλογοι εκτίμησαν ότι «ανταποκρίνονται στο κείμενο και επιτρέπουν τη διαβάθμιση της αξιολόγησης».

Και η χθεσινή ημέρα των εξετάσεων κύλησε χωρίς προβλήματα, με εξαίρεση το Εξεταστικό Κέντρο Βιάνου στο Ηράκλειο Κρήτης, όπου σημειώθηκε βλάβη ηλεκτροδότησης λόγω καιρικών φαινομένων και τα θέματα παραδόθηκαν με περιπολικό. Επίσης, μεμονωμένοι υποψήφιοι απηύθυναν ερωτήσεις και στα δυο μαθήματα, με αποτέλεσμα να αποσταλούν διευκρινίσεις της ΚΕΕ. Την Παρασκευή οι εξετάσεις συνεχίζονται με Ιστορία Θεωρητικής, Βιολογία Θετικής, Χημεία- Βιοχημεία Τεχνολογικής και Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης
(Αναδημοσίευση από Τα Νεα.)

1. Θέματα και λύσεις στην ιστοσελίδα atopo.gr
2. Άλλο άνθρωποι, άλλο υποψήφιοι.

«Έξυπνες βόμβες»

Του Χρήστου Κάτσικα

Είχαμε γίνει μάντεις κακών την Τρίτη, μια μέρα πριν να δώσουν οι υποψήφιοι εξετάσεις στα Μαθηματικά. Γράφαμε ότι τα θέματα των Μαθηματικών κινδυνεύουν και φέτος να γεμίσουν το τοπίο βαθμολογικά ναυάγια και αποκαΐδια.

Χθες οι υποψήφιοι που έβγαιναν από τα εξεταστικά κέντρα έλεγαν ότι τα θέματα των Μαθηματικών Κατεύθυνσης άρχιζαν, για μια ακόμη φορά, εκεί που τέλειωνε η δική τους η λογική.

Ποιο είναι τελικά το κύριο ζήτημα για την επιτροπή θεμάτων που μοιάζει με τον υδραυλικό που κρατάει στο χέρι του τον διακόπτη και κανονίζει, ανάλογα με τις επιλογές του, τη ροή του νερού;

Το κύριο ζήτημα είναι τόσοι να πάρουν 18-20, τόσοι 12-15, τόσοι να πέσουν κάτω από τη βάση κ.λπ..
Με θέματα εύκολα ή υπερφυσικά, σύμφωνα ή όχι με τους διακηρυγμένους στόχους των αναλυτικών προγραμμάτων, πονηρά ή παπαγαλίστικα,
ο πραγματικός στόχος των εξετάσεων είναι «να παρουσιάζουν οι επιδόσεις των υποψηφίων ορθολογική κλιμάκωση στη διάκριση άριστα, καλά, μέτρια, έτσι ώστε η κλιμάκωση αυτή να βοηθήσει να γίνει πιο αντικειμενική η επιλογή όσων θα εισαχθούν στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση» (ΥΠΕΠΘ).

Να το ξαναπούμε καθαρά: το πρόβλημα του μεγάλου ποσοστού γραπτών που θα βαθμολογηθούν και φέτος κάτω από τη βάση δεν είναι πρόβλημα των μαθητών, αλλά του εξεταστικού συστήματος που λειτουργεί σαν εκπαιδευτική ΥΠΕΔΑ.
Με άλλα λόγια, τα υψηλά ποσοστά αποτυχίας είναι τεχνητή κατασκευή των λεγόμενων διαβαθμισμένων θεμάτων που λειτουργούν σαν «έξυπνες βόμβες» στην κατανομή της αποτυχίας με στόχους αντιεκπαιδευτικούς:
να μη μας ξεφύγουν οι βάσεις, να νομιμοποιήσουμε στη συνείδηση ενός τμήματος των υποψηφίων τον αποκλεισμό τους και βεβαίως να ψαλιδίσουμε τις προσδοκίες...

Ξαναρωτάμε: τι σχέση μπορεί να έχουν όλες οι παραπάνω «στρατηγικές διαχείρισης» και οι «εξωτερικές δεσμεύσεις» με τους μαθητές- υποψήφιους, το σχολείο και την εκπαιδευτική διαδικασία;


……Αρρώστησε κάποτε η δασκάλα και για να μην χάσουν τη χρονιά τους τα κορίτσια, έρχονταν στο σχολειό των αγοριών. Γέμισαν όλα τα θρανία της σάλας. Είχαμε μαθηματικά. Σήκωσε στον πίνακα την Αννέτα του Σαϊνη. Ακριβώς δίπλα στον πίνακα καθόταν ο Σπύρος ο Βέλιος, θείος της.
Στη μέθοδο των τριών, ο δάσκαλος ήθελε τούτη τη διατύπωση: «Μια οκά τυρί, για παράδειγμα, κάνει δέκα γρόσια, οι εφτά οκάδες πόσο κάνουν;»
Έπρεπε να πεις: «’’Δεν ηξεύρομεν’’ και για το βρούμε θα κάνουμε αυτό κι αυτό…»
Εκείνη τη μέρα όμως είχαμε πολλαπλασιασμό.
--Τρείς φορές το επτά πόσο κάνει; Ρωτάει ο δάσκαλος την Αννέτα.
--Πόσο κάνει, μωρέ Σπύρο;, ρωτάει σιγανά η Αννέτα το θείο Σπύρο.
Ο Σπύρος, «άσσος» στα μαθηματικά της λέει:
--Πες «δεν ηξεύρομεν».
Κι ακούμε με γεμάτο το στόμα:
--Δεν ηξεύρομεν.
Τραντάχτηκε η σάλα από τα χάχανα.
Και η φωνή του δάσκαλου:
--Να ξεραθείτε …άϊντε, κάτσε κάτω.
--Α, μωρέ παλιο – Σπύρο, τι μου ‘κανες.
Αλλά κι ο Σπύρος απορούσε.
(από το βιβλίο του Πέτρου Αποστολίδη «Οσα Θυμαμαι 1900-1969 Εκδόσεις Κέδρος»)

Φυσική γενικής παιδείας Γ Λυκείου: Το πουλί πέταξε, ή σε μετάφραση: Του πλι φτούρξε!

Τώρα που σκέφτηκαν να βάλουν εύκολα θέματα το πουλί πέταξε!
(το πλί φτούρξε).
Σε πόσο ποσοστό επιλέγουν οι μαθητές να δώσουν τη Φυσική γενικής;
Από το 2% πήγαμε στο 1% (ούτε καν τα παιδιά των Φυσικών πλέον) με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τις συνθήκες διδασκαλίας του μαθήματος.
Υπάρχουν μεγάλα Λύκεια (των πολλών μαθητών) που κανείς μαθητής/τρια δεν επιλέγει το μάθημα για πανελλήνια εξέταση.
Προτιμούν τα Μαθηματικά γενικής που μοιάζουν με τα Μαθηματικά κατεύθυνσης, ή των λίγων σελίδων (και απαιτήσεων) Βιολογία.
Όσο μικρότερο το ποσοστό αυτό, τόσο διστάζουν οι μαθητές της επόμενης χρονιάς να επιλέξουν το μάθημα.
Γιατί, εκτός των πολλών άλλων, αν γίνει κάτι στραβό, ΠΟΙΟΣ θα φωνάξει;
Θυμάμαι το 2007 το 4ο θέμα της Φυσικής γενικής παιδείας που ζητούσε την τιμή της ενέργειας Q (δίνονται οι αντίστοιχες μάζες ηρεμίας σε eV) σε μια πυρηνική αντίδραση πρωτονίου που συγκρούεται με ακίνητο πυρήνα Βορίου από την οποία σύγκρουση παράγονται τρία σωμάτια α, αν είναι δυνατόν να χρειασθεί τέτοιο περισπούδαστο πράγμα στην ζωή ενός αυριανού πολίτη.
Πόσοι θα γίνουν πυρηνικοί φυσικοί; Χρειάζεται να γίνουν;
Πόσοι θα παίξουν σε ταινίες στυλ Οι πεφωτισμένοι;
Ούτε καν στο 2% των φυσικών!
Θέλω να πιστεύω, ότι οι θεματοδότες εξεταστές του 2007 της Φυσικής γενικής(α)παιδείας είχαν περάσει μια τουλάχιστον φορά από το ΕΚΕΦΕ Δημόκριτος στην Αγία Παρασκευή,
ή ενδεχομένως μια και είναι της μόδας από το CERN
είδαν το γαλαζωπό φως της ακτινοβολίας Τσερένκωφ στη δεξαμενή του αντιδραστήρα, που τους θάμπωσε ή τους υπνώτισε.

Περισσότερα ΕΔΩ , τα θέματα από το ΥΠΕΠΘ, και οι απαντήσεις από απέναντι.


(Στο μεταξύ, χτες Τρίτη 19 Μαϊου 2009, τα αντίστοιχα θέματα Φυσικής γενικής παιδείας του Εσπερινού Λυκείου 2009, πιο καλά, πιο προσεγμένα, από εκείνο το τετριμένο σε πόσο χρόνο το φως θα διαβεί το γυάλινο πλακίδιο, και τη γνωστή άσκηση της λυχνίας παραγωγής ακτίνων Χ, ένα ειδικό θέμα τυφλοσούρτη.)